现当代文学教学对高职学生综合素质培养的影响

高运荣 秦镜

【摘 要】随着高职院校教学目标和人才培养模式的调整，基于新时代背景之下，社会更加需要综合素质高的应用型人才，高职院校应当充分认识到现当代文学对学生的素质影响，最大限度地发挥该门课程的教学功能与价值。

【关键词】现当代文学;高职学生;综合素质

中图分类号：G712 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）36-0195-02

现当代文学课程对于培养高职学生综合素质具有重要的現实意义，其不仅能够帮助学生了解历史和社会，还能够陶冶其情操，在潜移默化之中培养学生正确的审美和三观。但是目前在大部分高职院校中，这一课程的开设只是为了敷衍差事，教师教学流于形式，没有深入挖掘其潜在价值。所以高职院校应当重视该门课程，依据不同的文学作品，对学生实施多方位的培养教育，从而促进学生全面发展。

一、了解历史，认识现实

艺术来源于生活，却高于生活。文学作品不仅是作家对现实社会的记录和反映，更是自身精神思想的描写和诠释。自古以来，中国作家就非常重视文学的社会功用和工具性价值，再加上我国特殊的境遇和风俗文化，使得现当代作家的文学作品浩如烟海、琳琅满目，呈现了独有的特色。我国的现当代文学不仅再现了中华民族的屈辱史和奋斗史，还展现了我国伟大复兴的历程，作家们体现了对当时社会现象的阐释与思考，并在历史和现实的基础上书写想象。

例如，刘勰在《文心雕龙·序志》里说： “文变染乎世情，兴废系乎时序。”这句话的意思是文学的变化和社会风俗、政治兴衰、现实生活有着密切的联系。而我国的现当代文学真实地呈现了不同时期的社会内容和文学特点：20世纪20年代，出现的问题小说和乡土小说大部分都反映了中国当时的社会矛盾;30年代，左翼文学的出现深刻地描写了中国革命现实和民族危难;40年代，解放区文学、国统区文学的出现，又反映出了当时的政治政权区域性质和民族文化语境特色;中华人民共和国成立之后的“十七年文学”“文革文学”又对当时的政治现象进行了刻画;新时期以来的“伤痕文学”“反思文学”等对历史和政治进行了反思;随后出现的新写实小说、新体验小说等都和相应的社会现实直接关联[1]。

由此可见，在高职院校中对学生实施现当代文学教育，不仅能够帮助其更加深入地了解我国近百年以来的历史变迁和社会变革，还能够从鲜活的人物事迹中了解人们思想观念的变化，更加形象地认识中国现实。

二、陶冶情操，引领道德

文学作品不仅能够丰富人的文化底蕴，给予人一定的力量和慰藉，还能够陶冶人的情操，塑造正确的道德三观，创造出更多的精神财富。基于新时代的背景之下，尤其是互联网的出现，使得人们变得越来越心浮气躁，做事情流于形式，精神上倍感空虚。通过现当代文学的学习，学生能够对作品深入感悟，挖掘作品中潜在的人文精神和信念内涵，并提升学生修养，塑造更加积极的人生观和价值观。由于文学作品能够呈现出人类的思想情感，能够向读者传达完善自我的意向性主旨。所以，文学作品的本质就是通过文字艺术在潜移默化之中净化心灵、提升品质和涵养。

例如，《大学》里开宗明义就说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这里的教育主要是从人的道德标准和精神追求上来讲的，而高职院校本来就是进行思想对话的地方，因此更应当重视文学作品的德育价值。学生在鲁迅的《一件小事》里，可以看到人力车夫的高尚品质;在冰心的《超人》里，可以看到生命的关怀和博爱不再是理念，而是用爱来面对一切、化解矛盾;在沈从文的《边城》中，可以看到湘西人的淳朴善良，重义轻利。通过大量的文学作品阅读，学生能够受到积极的影响和感染，并将这种影响转化为内心的追求，落实到生活实际中[2]。

又如，学生在阅读罗淑《阿牛》中，可以看到母子间温情撕裂的表达;阅读张爱玲的《金锁记》，可以看到被金钱腐蚀之后的变态与疯狂。这些文学作品不仅能够让高职学生引起警醒和反思，有助于引导他们坚守正面的价值准则，还能够完善他们的三观和人格，修身养性，在毕业之后对社会上的现象有更强的辨识能力，能够正确地选择人生的道路。

三、提升审美，强化表达

高职学校主要是为社会培养更多的的应用型人才，其注重一定的实践操作技能，还要求学生获得健全的个性发展，具备优良的道德品质。随着新时代下高职学校教学形式的改革，现当代文学课程也从以往注重文学史知识的传授，到如今注重文学体验和审美鉴赏。学生在这个学习过程中，不仅更加积极地参与其中，更锻炼了自身写作能力和语言表达能力。

阅读鉴赏作为现当代文学教学中的一个核心环节，学生通过广泛阅读，不仅能够加深对现实社会的理解和认知，还能够获得个体独特的审美感悟。再加上不同学生的理解能力和思想观念不同，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师要依据不同学生的个体化差异，通过设置层次性问题、揣摩故事情节等方法，帮助学生循序渐进地达到阅读和写作目的，切实提升其综合素质。例如，教师在教学时首先应当选择合理的作品，以问题的设置激发学生的主动性，全面发挥学生自主特点，让其通过搜集查找资料，自己整理出相应的答案。其次，教师还可以邀请学生进行自主表达，并在一旁适当进行点评，学生在这个环节中不仅进一步增强了对文学作品的理解，还提升了语言表达能力和思维逻辑能力[3]。

与此同时，高职院校的现当代文学教育还应当给予学生更多的实践空间，让学生能够获得更多的机会、平台去锻炼自己，在丰富文化视野的基础上，感悟文学艺术，传达思想内涵。美国理论家韦勒克指出：“文学研究不同于历史研究，它必须研究的不是文献，而是具有永远价值的文学作品。”就当前高职院校现当代文学教材的遴选情况来看，其中融合了各个时代具有重要影响力和特色的作家作品，具有一定的创造性和典型性。所以，高职教育应当积极重视现当代文学的教育功能和价值，并将其作为学生情感态度和审美鉴赏力培养的主要途径。

四、人文关怀，塑造精神

人文精神的含义主要是指一种普遍的人类自我关怀，具体表现为对人的尊严、价值、命运的维护和关切，以及珍视人类遗留下来的各种精神文化，肯定一种全面发展的理想人格并积极塑造。就现当代文学作品的遴选作品来看，其中都会体现和推崇或多或少的人文精神和人文关怀。通过对高职学生实施现当代文学作品教学，学生能够在已有的认知和经验上进一步认识人文精神，进一步领悟更加具有深度和广度的内涵。例如，路遥创作的《平凡的世界》中，主人公孙少安平凡的生活，其对于爱情的追求、对于亲情的维护，都是人文精神的一种具体呈现，读者通过阅读能够了解平凡事物中对美好事物的追求和执着。可见，中国现当代文学就像是一个精神的海洋，学生通过学习能够获得更多关于人类精神的财富，从而对学生的生活方式和未来的发展有着不同程度的影响。

基于新形势的背景之下，随着全球经济一体化的发展，中西方文化的碰撞交融，使得学生在潜移默化之中受到西方思想的影響。一方面，西方世界的先进思想文化能够积极促进高职学生学习发展，另一方面，盲目地崇拜西方物质文化，也使得高职学生逐渐变得虚荣拜金，生活态度比较消极，任何事先以享受为主。所以，如何正确引导高职学生走向正途，塑造其正确的三观和情感态度，就可以从现当代文学中去挖掘德育素材，通过阅读学生能够学会感恩、学会热爱自然、爱家庭、爱祖国等。

五、促进社交，弘扬文化

人生而具有社会属性，一个人的健全成长离不开合理的人际交往，并且个体社交能力的高低也在很大程度上受到人文素质的高低影响，所以加强对高职学生的文学教育是不可忽视的内容。现当代文学课程和其他学科的一个重大区别就是具有不确定性和模糊性，因此不同的文学作品中都包含了极强的个性化东西。学生由于自身理解能力和已有认知的不同，从阅读到领悟等层面都存在很大的弹性空间[4]。同时，高职院校的人才培养目的就是一对一地为社会输送专业性人才，高职学生在毕业之后就面临工作面试、人际交往，而现当代文学课程包罗了我国近百年来最优秀的文化成果，其中也展现了多样化的人与人交往模式。学生通过阅读文学，不仅能够看到百变的人性，还能够获得感触，提升与人交流的技能，为未来发展提供了参考。

中国现当代文学不仅是一种文化，更是隐含在人们生活之中的一种精神信仰。传承并发扬中国优秀文化不仅是当下中国梦的文化要求，同时也是新时期个体发展的实际需要，加强对高职学生的文学教育，能够帮助学生更进一步地掌握文学常识，增加自己对我国传统文化的了解，不仅能够区别中西方文化差异，还能够提高民族自豪感和文化自信。

六、结语

总而言之，高职教育的人才培养目标是需要为社会输送具备一定的终身学习能力和适应社会发展的人才，现当代文学作为一门不可忽视的课程，其教育功能和价值很多，高职院校应当重视文学教育的开设和实施，并将其和人才培养模式有机融合，从而多方位地发展学生能力，促使其综合素质的提升。

参考文献：

[1]王文珮.中国现当代文学教育教学现状与改善措施[J].艺术科技，2018，31（12）：243+290.

[2]邓长亮.高师院校中国现当代文学教学现状及对策研究[J].吉林省教育学院学报，2018，34（09）：138-140.

[3]司余娟.高等专科院校现当代文学课程设计[J].当代教研论丛，2017，（09）：35.

[4]马英.试论中国现当代文学教学对大学生综合素质培养的影响[J].长江丛刊，2018，（001）：241-242.