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论多动症儿童的心理分析及其教育措施

2020-12-15范丽萍

商情 2020年47期
关键词:教育措施表现

【摘要】相关调查研究结果显示,多动症儿童的数量在近几年呈上升趋势,其症状主要表现为注意力难以集中、性格相关冲动暴躁、活动量大等,在学习方面主要表现为学习能力无法得到有效提高、学习困难等,这对儿童当下及未來的生活与学习都带来了极大的负面影响,无论是家长,还是教师,都要对多动症儿童给予更多的关心,及时开展教育干预等措施。本文问题多动症儿童的心理分析及其教育措施展开了讨论。

【关键词】多动症儿童;原因;表现;教育措施

引言:多动症是注意缺陷多动障碍的俗称,近几年在儿童中较为常见,导致儿童出现多动症的原因是多方面的,主要包括心理方面的因素、家庭方面的因素、心理方面的因素等,多动症儿童当下的生活学习以及未来的发展,都会受到严重的影响,因此,研究多动症儿童的心理并积极探索相应的教育措施,具有十分重要的意义。

一、多动症形成的原因分析

截至目前,多动症形成的原因并未得到确定定论。相关的专家、学者提出了一系列的假设,从多个方面来研究探讨多动症形成的原因。生理学家、医学家、生化学家主要围绕神经解剖方面来展开研究,发现注意力缺损和额叶区失调存在密切联系,多动症儿童与正常儿童相比,额叶区的代谢活动少,但感觉和感觉动作集中区域的活动要明显增多,这是儿童多动症形成的最直接原因。对于学龄阶段的儿童来说,其行为和动机常表现出不稳定性。儿童在思想发展以及行为发展的过程中,具有模仿性、暗示感受性特点,同时也具有抑制过程微弱性、易兴奋性的特点。从家庭文化背景来看,父母的文化程度、行为方式及特点、亲子关系的新密度、和谐度,父母针对儿童的教养理念、态度、方式,父母对儿童的期望度等,都与儿童多动症的形成具有密切联系。相对来说,父母文化程度越低、职业性质偏重于体力劳动,其子女成为多动症儿童的概率相对越高。

二、多动症儿童的主要症状表现

(一)注意力难以集中。无论是在日常生活中,还是在学习过程中,多动症儿童都难以集中注意力,具体表现为,多动症儿童在开展某一项活动时,常常会因为其他事物而分散其注意力,知识其无法专心从事完成一项具体的活动任务。同时,在参与活动任务的过程中,表现出持久力、毅力的缺乏,不能长期坚持,最多三分钟热度,无法获得成效。在具体的学习活动中,东张西望,无法集中精力听讲,小动作不断,无法长时间地坐在自己的座位上,常出现离开座位的现象。

(二)活动量巨大。一天之中,多动症儿童与正常儿童相比,活动量要多出很多,应无法集中注意力,所以,无论是在什么样的场合中,都会不自主的频繁的动手动脚,很难停止活动处于静坐状态,与正常儿童相比,多动症儿童会表现出异常的兴奋与活跃。在参与学习的过程中,他们无法遵守教师反复强调的纪律,而是左看右看、说话喊叫,甚至离开座位,组织性及条理性非常缺乏,甚至还有一些多动症儿童,会做出爬树、跳墙等一系列对自身健康存在威胁的行为。

(三)性格暴躁,容易冲动、任性。与正常儿童相比,多动症儿童难以控制自己的思想与行为,容易出现情绪激动的状态,其行为通常不受教师和家长的控制,而是按照自己的意愿来行事,对于因自身行为而对他人产生的负面影响,不能进行反思。如果其心情愉悦,就会无所顾忌地玩闹喊叫,如果其情绪沮丧,就会冲动、暴躁地对他人宣泄自己的坏情绪,甚至出现攻击他人的行为。在和同学进行交往的过程中,容易产生矛盾,无法真正融入到儿童群体中。

(四)学习困难。从智力的角度来看,正常儿童与多动症儿童不存在差别。但是多动症儿童难以将自身的注意力进行集中,所以在参与教育活动的过程中,无法全身心的参与教学活动,难以对教师所传授的内容进行充分的掌握。由于多动症儿童没法对自身的行为进行有效控制,作业难以高质量完成,测验考试中不能将自己的真实水平充分发挥出来,所以从学习成绩来看,无法令人满意。部分多动症儿童,在认知方面存在一定的障碍,这也会对其学习、生活带来不利影响。

(五)行为问题。从行为方面来看,多动症儿童存在或多或少的缺陷,通常多动症儿童具有加强的自我意识,在行为过程中,不接受教师和家长的意见,只遵从自己的想法,无视课堂纪律,难以和身边的同学进行正常的交往,极易产生矛盾,显得“不合群”。上述情况都会导致其产生逆反心理,在情绪不稳定的情况下,可能会出现伤害自己或他人的过激行为,如果不能及时对其进行干预,则会朝着更严重的地步发展,为社会和谐发展带来威胁。

三、针对多动症儿童的教育管理措施

(一)给予更多的鼓励,帮助其树立自信

对于家长及教师来说,面对多动症儿童的日常行为,他们都感到困扰,甚至是“头疼不已”“手足无措”。特别是当多动症儿童出现与常规行为严重相反的行为动作时,教师和家长在生气之余,还会感到非常失望,于是对多动症儿童进行严厉的责骂。通常情况下,多动症儿童出现与常规行为严重相反的行为动作,并不是其自身所愿意的,也不是其故意恶作剧或品质有问题,此时,周围的教师、家长、同学对其进行指责、批评,甚至打骂的话,只会导致其病情加重。所以,作为家长,作为教师,面对多动症儿童,要给予更多的关注与关爱,投入更多的时间与精力,面对其所制造出的各种“麻烦”与“问题”,要运用宽和的态度来进行耐心的指正,对其身上存在的特长及闪光点,要及时发现并给予相应的表扬,特别是有突出表现的时候,要给予充分的鼓励和支持,帮助其树立自信心。

(二)对积极行为进行强化,对不良行为进行消退

多动症儿童在参与教育活动的过程中,表现良好或者与之前表现先比,有进步的话,教师和家长要给予及时的表扬与奖励,使其能够将这种良好的表现主动持续下去。比如说,多动症儿童在参与某项活动时,精力集中的时间比之前有所延长,小动作出现的频率比之前有所减少,作业完成情况与之前相比有所改善,能够自觉约束自己的冲动、任性行为等,教师和家长就要对其给予适当的表扬和奖励。这样的表扬与奖励在持续一段时间后,要适当的进行缩减,避免其产生依赖的心理,难以进一步强化对自我的主动约束。

多动症儿童在出现反常举动的时候,教师和家长就要对消退法进行合理的应用。比如说,多动症儿童不肯独立完成作业,找各种理由来说明自己手疼,无法完成作业,此时,家长可以握住儿童的手,和儿童一起描摹,这样可以将其不良行为进行转化,发挥出有效的激励作用。反之,如果家长用漠视的态度来对待儿童,甚至是完全忽视儿童,那么由于其不能按时完成作业,又会受到教师的批评。儿童得到家长陪伴以及教师肯定的过程中,会主动去完成作业,教师和家长也因此而给予肯定与奖励,在这样方式的循环下,儿童的不良行为将得到消退。需要注意的是,如果儿童存在严重的不良行为,那么这样的方式并不能起到很好的效果。

(三)感觉统合训练,帮助其将多余精力进行有效释放

针对多动症儿童实施感觉统合训练,有利于其自控能力、注意力等的显著提升,多动症儿童通常具有惊人的精力,日常运动量非常大,采用这样的训练方式,可以帮助其将多余精力进行有效释放,对其脑部神经功能起到完善的效果,强化其肢体的协调发展,在受到外界刺激时,能够进行跟我的自我控制,避免不良行为的产生。

(四)制定规律作息,提倡分散学习

通常情况下,多动症儿童对某一事物的关注事件不会太长,而其关注范围非常广,也就是说,对某一事物的还未开始认真关注,就已经开始进入到下一个新的事物之中。因此,家长和教师要对其作息规律进行培养,采用阶段性教学的模式,细化教学内容,以小节的方式来开展具体的教育工作,使其能在较短的时间内,注意力集中的完成教育任务。通常教学活动的时间要控制在15分钟内,同时还要运用先进的教学设备以及丰富的素材资源,激发儿童学习的兴趣,使其能够延长注意力集中的时间。

(五)得到家长的积极配合,将家庭教育的作用充分发挥出来

很多家长面对多动症儿童,感到束手无策,在日常的言语及行为中,都渗透出严重的负面情绪,这样是不利于多动症儿童恢复的。作为家长,要学会调节、控制自己的情绪,面对患儿,要给予更多的耐心与包容,积极学习与儿童多动症相关的知识,对各种有效的干扰策略进行积极的尝试与应用,及时发现并给予治疗,避免延误病情。家长要客观看待多动症儿童和正常同齡儿童之间的差距,不可对其提出过于苛刻的要求,为多动症儿童的恢复提供一个放松的环境。

四、结束语:多动症儿童的恢复需要一个良好的环境。这就需要与多动症儿童接触最为密切的教师和家长,要展开积极的沟通,用更多的耐心来对其进行关注、干扰、引导,使其不良行为得到逐步消除,多动症状逐步缓解,在轻松且充满爱的环境下,得到恢复与成长。

参考文献:

[1]张佳.浅谈多动儿童与家庭教育的关系[J].当代家庭教育,2020(02):19-20.

[2]胡光菊.多动症儿童的教育训练探究[J].珠江教育论坛,2018(01):14-15.

[3]张生卫.试论多动症儿童的心理分析及其教育措施[J].学苑教育,2016(24):19.

作者简介:范丽萍(1967.05-),女,浙江温州人,大学学士学位,职称:国家二级心理咨询师,单位中层管理人员,中国政法大学在职研究生高级研修班学员。

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