论多动症儿童的心理分析及其教育措施

【摘要】相关调查研究结果显示，多动症儿童的数量在近几年呈上升趋势，其症状主要表现为注意力难以集中、性格相关冲动暴躁、活动量大等，在学习方面主要表现为学习能力无法得到有效提高、学习困难等，这对儿童当下及未來的生活与学习都带来了极大的负面影响，无论是家长，还是教师，都要对多动症儿童给予更多的关心，及时开展教育干预等措施。本文问题多动症儿童的心理分析及其教育措施展开了讨论。

【关键词】多动症儿童;原因;表现;教育措施

引言：多动症是注意缺陷多动障碍的俗称，近几年在儿童中较为常见，导致儿童出现多动症的原因是多方面的，主要包括心理方面的因素、家庭方面的因素、心理方面的因素等，多动症儿童当下的生活学习以及未来的发展，都会受到严重的影响，因此，研究多动症儿童的心理并积极探索相应的教育措施，具有十分重要的意义。

一、多动症形成的原因分析

截至目前，多动症形成的原因并未得到确定定论。相关的专家、学者提出了一系列的假设，从多个方面来研究探讨多动症形成的原因。生理学家、医学家、生化学家主要围绕神经解剖方面来展开研究，发现注意力缺损和额叶区失调存在密切联系，多动症儿童与正常儿童相比，额叶区的代谢活动少，但感觉和感觉动作集中区域的活动要明显增多，这是儿童多动症形成的最直接原因。对于学龄阶段的儿童来说，其行为和动机常表现出不稳定性。儿童在思想发展以及行为发展的过程中，具有模仿性、暗示感受性特点，同时也具有抑制过程微弱性、易兴奋性的特点。从家庭文化背景来看，父母的文化程度、行为方式及特点、亲子关系的新密度、和谐度，父母针对儿童的教养理念、态度、方式，父母对儿童的期望度等，都与儿童多动症的形成具有密切联系。相对来说，父母文化程度越低、职业性质偏重于体力劳动，其子女成为多动症儿童的概率相对越高。

二、多动症儿童的主要症状表现

（一）注意力难以集中。无论是在日常生活中，还是在学习过程中，多动症儿童都难以集中注意力，具体表现为，多动症儿童在开展某一项活动时，常常会因为其他事物而分散其注意力，知识其无法专心从事完成一项具体的活动任务。同时，在参与活动任务的过程中，表现出持久力、毅力的缺乏，不能长期坚持，最多三分钟热度，无法获得成效。在具体的学习活动中，东张西望，无法集中精力听讲，小动作不断，无法长时间地坐在自己的座位上，常出现离开座位的现象。

（二）活动量巨大。一天之中，多动症儿童与正常儿童相比，活动量要多出很多，应无法集中注意力，所以，无论是在什么样的场合中，都会不自主的频繁的动手动脚，很难停止活动处于静坐状态，与正常儿童相比，多动症儿童会表现出异常的兴奋与活跃。在参与学习的过程中，他们无法遵守教师反复强调的纪律，而是左看右看、说话喊叫，甚至离开座位，组织性及条理性非常缺乏，甚至还有一些多动症儿童，会做出爬树、跳墙等一系列对自身健康存在威胁的行为。

（三）性格暴躁，容易冲动、任性。与正常儿童相比，多动症儿童难以控制自己的思想与行为，容易出现情绪激动的状态，其行为通常不受教师和家长的控制，而是按照自己的意愿来行事，对于因自身行为而对他人产生的负面影响，不能进行反思。如果其心情愉悦，就会无所顾忌地玩闹喊叫，如果其情绪沮丧，就会冲动、暴躁地对他人宣泄自己的坏情绪，甚至出现攻击他人的行为。在和同学进行交往的过程中，容易产生矛盾，无法真正融入到儿童群体中。

（四）学习困难。从智力的角度来看，正常儿童与多动症儿童不存在差别。但是多动症儿童难以将自身的注意力进行集中，所以在参与教育活动的过程中，无法全身心的参与教学活动，难以对教师所传授的内容进行充分的掌握。由于多动症儿童没法对自身的行为进行有效控制，作业难以高质量完成，测验考试中不能将自己的真实水平充分发挥出来，所以从学习成绩来看，无法令人满意。部分多动症儿童，在认知方面存在一定的障碍，这也会对其学习、生活带来不利影响。

（五）行为问题。从行为方面来看，多动症儿童存在或多或少的缺陷，通常多动症儿童具有加强的自我意识，在行为过程中，不接受教师和家长的意见，只遵从自己的想法，无视课堂纪律，难以和身边的同学进行正常的交往，极易产生矛盾，显得“不合群”。上述情况都会导致其产生逆反心理，在情绪不稳定的情况下，可能会出现伤害自己或他人的过激行为，如果不能及时对其进行干预，则会朝着更严重的地步发展，为社会和谐发展带来威胁。

三、针对多动症儿童的教育管理措施

（一）给予更多的鼓励，帮助其树立自信

对于家长及教师来说，面对多动症儿童的日常行为，他们都感到困扰，甚至是“头疼不已”“手足无措”。特别是当多动症儿童出现与常规行为严重相反的行为动作时，教师和家长在生气之余，还会感到非常失望，于是对多动症儿童进行严厉的责骂。通常情况下，多动症儿童出现与常规行为严重相反的行为动作，并不是其自身所愿意的，也不是其故意恶作剧或品质有问题，此时，周围的教师、家长、同学对其进行指责、批评，甚至打骂的话，只会导致其病情加重。所以，作为家长，作为教师，面对多动症儿童，要给予更多的关注与关爱，投入更多的时间与精力，面对其所制造出的各种“麻烦”与“问题”，要运用宽和的态度来进行耐心的指正，对其身上存在的特长及闪光点，要及时发现并给予相应的表扬，特别是有突出表现的时候，要给予充分的鼓励和支持，帮助其树立自信心。

（二）对积极行为进行强化，对不良行为进行消退

多动症儿童在参与教育活动的过程中，表现良好或者与之前表现先比，有进步的话，教师和家长要给予及时的表扬与奖励，使其能够将这种良好的表现主动持续下去。比如说，多动症儿童在参与某项活动时，精力集中的时间比之前有所延长，小动作出现的频率比之前有所减少，作业完成情况与之前相比有所改善，能够自觉约束自己的冲动、任性行为等，教师和家长就要对其给予适当的表扬和奖励。这样的表扬与奖励在持续一段时间后，要适当的进行缩减，避免其产生依赖的心理，难以进一步强化对自我的主动约束。

多动症儿童在出现反常举动的时候，教师和家长就要对消退法进行合理的应用。比如说，多动症儿童不肯独立完成作业，找各种理由来说明自己手疼，无法完成作业，此时，家长可以握住儿童的手，和儿童一起描摹，这样可以将其不良行为进行转化，发挥出有效的激励作用。反之，如果家长用漠视的态度来对待儿童，甚至是完全忽视儿童，那么由于其不能按时完成作业，又会受到教师的批评。儿童得到家长陪伴以及教师肯定的过程中，会主动去完成作业，教师和家长也因此而给予肯定与奖励，在这样方式的循环下，儿童的不良行为将得到消退。需要注意的是，如果儿童存在严重的不良行为，那么这样的方式并不能起到很好的效果。

（三）感觉统合训练，帮助其将多余精力进行有效释放

针对多动症儿童实施感觉统合训练，有利于其自控能力、注意力等的显著提升，多动症儿童通常具有惊人的精力，日常运动量非常大，采用这样的训练方式，可以帮助其将多余精力进行有效释放，对其脑部神经功能起到完善的效果，强化其肢体的协调发展，在受到外界刺激时，能够进行跟我的自我控制，避免不良行为的产生。

（四）制定规律作息，提倡分散学习

通常情况下，多动症儿童对某一事物的关注事件不会太长，而其关注范围非常广，也就是说，对某一事物的还未开始认真关注，就已经开始进入到下一个新的事物之中。因此，家长和教师要对其作息规律进行培养，采用阶段性教学的模式，细化教学内容，以小节的方式来开展具体的教育工作，使其能在较短的时间内，注意力集中的完成教育任务。通常教学活动的时间要控制在15分钟内，同时还要运用先进的教学设备以及丰富的素材资源，激发儿童学习的兴趣，使其能够延长注意力集中的时间。

（五）得到家长的积极配合，将家庭教育的作用充分发挥出来

很多家长面对多动症儿童，感到束手无策，在日常的言语及行为中，都渗透出严重的负面情绪，这样是不利于多动症儿童恢复的。作为家长，要学会调节、控制自己的情绪，面对患儿，要给予更多的耐心与包容，积极学习与儿童多动症相关的知识，对各种有效的干扰策略进行积极的尝试与应用，及时发现并给予治疗，避免延误病情。家长要客观看待多动症儿童和正常同齡儿童之间的差距，不可对其提出过于苛刻的要求，为多动症儿童的恢复提供一个放松的环境。

四、结束语：多动症儿童的恢复需要一个良好的环境。这就需要与多动症儿童接触最为密切的教师和家长，要展开积极的沟通，用更多的耐心来对其进行关注、干扰、引导，使其不良行为得到逐步消除，多动症状逐步缓解，在轻松且充满爱的环境下，得到恢复与成长。

参考文献：

[1]张佳.浅谈多动儿童与家庭教育的关系[J].当代家庭教育，2020（02）：19-20.

[2]胡光菊.多动症儿童的教育训练探究[J].珠江教育论坛，2018（01）：14-15.

[3]张生卫.试论多动症儿童的心理分析及其教育措施[J].学苑教育，2016（24）：19.

作者简介：范丽萍（1967.05-），女，浙江温州人，大学学士学位，职称：国家二级心理咨询师，单位中层管理人员，中国政法大学在职研究生高级研修班学员。