大学英语教学中翻转课堂教学模式浅议

郝亚宁

【摘要】随着信息时代的全面到来，翻转课堂已成为当下高校所推崇的教学模式之一。在大学英语翻转课堂教学模式中，学生通过课前自主学习完成知识的初步输入，为课堂输出活动做好充分准备，从而完成知识的内化、思维的拓展，最终有效提高教学效果。本文从翻转课堂的介绍入手，通过阐述翻转课堂教学模式在英语教学中的利弊，对翻转课堂教学模式进行初步探索。

【关键词】翻转课堂;大学英语教学;问题;探索

1.翻转课堂概述

翻转课堂出现在美国。其目的是为了解决学生因各种原因无法按时上课这一问题。哈佛大学的J.韦斯利·贝克在2000年发表的论文中提出了“翻转课堂”这一概念。2011年萨尔曼·可汗创办的可汗学院使翻转课堂教学模式吸引了全世界的关注。随后，慕课以及大规模在线开放课程应运而生，“翻转课堂”迅速兴起于教育界。

20世纪90年代以来，我国计算机网络技术日新月异。面对新的机遇，一直以来不断探索的教育改革有了新的方向，教育信息化成了当前教育发展的趋势。在此大潮中翻转课堂教学模式应时而生。其主要特点为：教师借助信息技术在授课前给学生提供多种形式的学习资源供学生完成初步的知识输入，然后在课堂上教师和学生通过回答问题、相互咨询、相互讨论等活动完成知识的转移和内化。

2.翻转课堂与大学英语教学

翻转课堂与传统课堂非常不同。传统课堂中，教育是以教师在课堂上面对面的教学活动来完成知识的传递。我国大学英语传统教学更是如此，教师在课堂上讲解词汇短语、分析句子、解释课文。作为我国大学生必修基础课程之一的大学英语教学目的不仅要培养学生的英语综合应用能力，而且要提高学生的文化素养。翻转课堂教学的出现和兴起为我国大学英语教学改革提供了一个全新的契机。翻转课堂也不同于传统的在线教育。传统的在线教育是学生通过线上视频资源进行学习，学习中往往会出现互动缺乏、逃课漏课等问题。翻转课堂是在线课堂和以学生为中心的课堂实践相结合的互动，可以更好地帮助学生实现知识的内化。

3.翻转课堂的优势

3.1有利于学生自主学习能力的提高

随着大学英语教学改革的深化，以“学生为主体，增强学生自主学习能力”的教学理念在教育界得到认可。这一理念与翻转课堂的教学理念不谋而合。我国传统教学模式为教师在课堂上传授知识，学生课堂上学习知识，课后消化吸收知识。这种教学模式制约了学生的学习能动性。翻转课堂颠覆了传统教学模式的教学过程，将原来的课堂知识学习转化为课前自主学习，并通过课外练习巩固课堂知识。这种模式下，学生有最大限度的自由，可以根据自己的认知水平和精力安排自己的学习，也可以扩展自己的学习。这样能有效地避免学生在传统教育中的思维依赖，使之成为学习进程的控制者。他们不再仅仅是掌握知识。更重要的是，他们学会了如何学习。因此，他们的学习能力和学习成绩都会提高。

3.2有利于教学效果的提高

为了提高教学效果，多年来大学英语教学一直在不断地探索、改革和创新。英语教学旨在培养学生的语言应用能力。现在，多媒体技术已普及，网络资源非常丰富，英语教学作为一门以实际应用为目的的学科非常适合信息化技术教学。翻转课堂一方面有助于帮助教师提高教材质量，拓展教学内容，另一方面，它可以让学生在获得课本知识的同时，还学习到许多无形的知识，在很大程度上增加了学生自主探究的能力。学生在自主学习的同时，还要学习与其他学生合作。这样就有效解决了学生学习不积极，教学效率低的状况。

3.3有利于培养学生的思考能力。

传统教学中，教师在课堂上教学，布置作业，学生在课后学习时，往往只完成老师布置的任务，却忽略了对知识的反思。而翻转课堂首先要求学生自主学习。自主学习的同时，要求学生在学习时独立思考，然后教师会引导学生进行知识内化，把握知识内涵，使知识能在现实生活中灵活运用。

4.翻转课堂在大学英语教学中的制约因素

翻转课堂尽管有很多优越性，但它也有局限性。

翻转课堂提倡实施差别化教学，通过强化自主学习激发学生个性的发展，从而提高教学效果。因此，大学英语教学班的班级规模不宜太大。这样，教师才能顾及到每一位同学，实现翻转课堂所追求的深度互动。

由于翻转课堂中的知识转移是通过课外自主学习的方式进行的。对学生的自主学习能力提出了较高的要求。互联网上有许多的干扰因素，容易让学生分神。因此，加强学生的管理意识，培养学生的自我效能能力抗干扰和自觉学习习惯是翻转课堂的首要任务。

5.翻转课堂在大学英语教学中的应用

5.1教学内容的选择

翻转课堂虽好，可并不是适合所有的教学内容。在大学英语教学中，比如说，对于学生易于理解的诸如课前内容预热、学习内容检测、单元内容拓展等可以采取翻转课堂模式，二教学难点、重点及需要练习的知识点和有争议的话题则适合放到课堂上。

5.2注重学生个体的差异性

大学英语教学班一般学生人数较多，而且学生英语知识水平参差不齐，根据不同层次的学生，教学模式也应不同。在翻转课堂模式中，教师可以根据学生的特點进行分组布置学习任务。对于理解力和自学能力强的学生，可以鼓励他们完成自学，发现问题并在学习过程中提出问题。对于英语差的学生，老师应该更多关注，注意鼓励他们多与老师和其他学生交流。

5.3有效利用各种教学平台

信息化发展为我们提供了许多适合翻转课堂教学模式的教学平台，如钉钉，超星学习通，腾讯课堂等。教师可以根据自己的信息化水平选择适合自己的教学平台，上传相关的翻转课堂学习资料让学生自主学习。

总之，翻转课堂教学模式是在信息技术普及的情况下为我们提供的一种以学生为中心的教学形式。它能提高学生的独立思考和自主学习的能力，提高教学效果，具有创造性。在教学过程中，要根据教学实际情况设计和制作翻转课堂学习内容，使翻转课堂教学模式和传统课堂教学模式有机结合，相互促进。

参考文献：

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[2]罗德琼.高校公共英语教学中的翻转课堂探析[J].内江师范学院学报，2020（07）.

[3]陈莹.线上线下混合教学法在大学英语公共课中的应用[J].科教文汇，2020（06）.