课程思政视角下高职院校《信息图形设计》课堂教学设计初探

【摘要】本文主要根据高职院校艺术专业所开设的《信息图形设计》课程教学设计，分为课程设计定位、课堂实施（案例引导举例）及教学反思三部分进行探讨。旨在应国家教育部要求，以德树人，以德育人，对专业课进行“课程思政”融合，引领大学生树立正确的人生观、社会主义核心价值观，使得人格培养与技能培养双重完善达标。

【关键词】思政元素文化自信;信息图形设计;教学设计

根据国家教育部关于高职教育最新要求，将思想政治融入专业课课程设计，开展课堂实施。 《信息图形设计》作为高职艺术类课程，我们进行教学设计时要根据学情分析，提出素质目标，依据实际工作任务导向、职业标准及任务难度梯度，灵活运用教育信息化手段，将课程重新统筹布局，引导学生自主学习，将素养培养/思政元素潜移默化融入课堂。

1.课程设计定位

1.1课程性质与目标。授课对象是广告设计与制作专业三年级毕业生，职业能力拓展课程（4学分80学时），先修课程《网络广告设计》等、后续课程《展示设计》等。信息图形设计是指将数据、信息或知识以可视化形式展现（区别于自动生成图表），并赋予主题性个性化演绎。如图解新闻、数据报告、行业分析等。

学情分析：作为艺术专业毕业生面临就业压力，关心时事，对古老传统美术存有好奇心。熟练使用ps，ai平面制图软件，处理信息数据分析比较能力较弱，图形设计美学素养较强。

教学目标：素质目标（含职业素养）：①以人为本、传统文化非物质文化传承创新意识与设计能力;②前沿设计的把握与预測能力;③数据分析能力;④灵活应变能力;工匠精神与团队协调能力;⑤环保成本意识。知识目标：①信息图的基本知识;②市场调查分析法③信息图形及符号设计表现技巧④移动终端移动媒体特性与发布流程。能力目标：①进行数据收集/分析;②做出合理框架搭建、思维导图设计;③二维图形类设计软件使用④能h5类网络平台编辑与发布

1.2学习情境设计。信息图形设计课程根据信息图分类与难易度，分为四个教学情境设计如下

1.3信息化手段。信息化手段主要在调研和发布中体现交流评价模拟流程中。软、硬件：校园网、教室电脑、师生手机移动平台。整合资源：①职教云平台、云课堂（课前课中课后）②手机app涂色软件（模拟工艺流程）+抖音视频教学案例③（镝数）网站信息图制作软件模板微信调查问卷发布、h5网页编辑器易企秀（发布）。

1.4课堂教学方法与举措。结合课堂要求，通过案例教学法，引导学生了解目前某事物或行业发展水平，牢固树立“四个自信”，激发爱国热情，文化自信。课程内容项目调研，运用“主要矛盾与次要矛盾”原理分析解决问题。提升学生善于分析问题和解决问题的能力。话题引发创业项目，通过团队合作，实现自我价值。结合信息图设计的风格特点，个性化表达的价值。

2.课堂实施（案例引导举例）

以第三个项目图解信息图设计-信息图框架搭建流程（2课时为例）唐卡主题，在课堂中通过蕴含思政元素典型案例融入专业技能实践中，简要体现教学步骤与简要内容等。

（1）项目导入：（背景）15分钟

思政元素：爱国与社会责任感意识。

提问1：“什么样设计师是优秀的设计师”？

案例1和2：通过《唐卡》电影视频及国宝档案片段案例，文化背景探讨。

思政元素：民族团结意识。西藏是丝绸之路重地，唐卡是西藏地区的独具特色的绘画艺术，了解其渊源/题材涅槃成佛等，包含鲜明的善恶观念和丰富的伦理思想。

案例3：文化扶贫技艺传承新闻事件案例，了解产业动态。思政元素：“文化产业化”及扶贫意识。

（2）实施/训练25分钟

案例4：唐卡绘画技艺流程照片资料等，app涂色软件体验工艺流程。思政元素：爱岗敬业精神。通过唐卡严格而复杂的原始化手工艺工序，了解中国古代劳动人民智慧的结晶，吃苦耐劳，一丝不苟工匠精神。思政元素：环保意识。染色环节，采用艳丽色彩颜料都是植物及矿石等提取。

案例5：获奖作品《唐卡造像原理》图文了解信息图解比例法。思政元素：中西文化贯通意识。运用信息图解法则分析《唐卡造像原理》获奖作品。如何利用西方现代度量尺度的概念将佛教人物的比例可视化，工艺可视化。

课堂讨论 30分钟

思政元素：爱国爱家乡意识

提问2同学家乡本地有何传统手工艺？同学回答讨论

思政元素：传统产业转化创新意识：提问3学生并与之与讨论是否知晓天津传统文化有什么，关注当地赛事《天津旅游创意产品设计大赛》，培养社会价值认同感。思政元素：依法治国法制意识、诚信意识。告知学生遵循知识产权相关《专利法》等，设计一定要原创。思政元素：团队合作。要求学生分组确定主题，后期准备进行数据调查问卷设计与分析报告。

总结略课后作业略 主题确定评估略 20分钟

3.教学反思

除专业教材外，辅助教材融入国学、朱熹《四书集注》、《国家级非物质文化遗产名录》《天津第一批非物质文化遗产名录图典》等，以及民间传统美德故事、新时代榜样事迹、时事政治等，将传统文化、民生思想、人生观价值观等完全融入课堂中。正能量价值主题筛选特别是创业项目，在数据的采集与解决方案有一定难度。另外，信息图重要性与必要性，不是短时间了解的，需要长期步入社会实践项目才能更好理解，信息提炼与信息图的主题性个性化表达需要反复锤炼。

参考文献：

[1]常宁，马军.基于“素养为本”的数学课程课堂教学的设计[J].通化师范学院学报，2019（10）. 课题项目：本文系天津职业大学2017年度校基金项目《高职院校廉政文化海报设计思维研究》（人文资助），编号：20172109，主持人：赵晟媛。