学前专业儿童歌曲的钢琴即兴伴奏教学探究

【摘要】伴随着社会快速发展，社会对幼师需求量越来越大，而且对于幼师的要求也越来越高，学前专业这个教育专业正在经历着历史上从未有过的考验。学前专业儿童歌曲的钢琴即兴伴奏教学是学前专业教学的重中之重，钢曲即兴伴奏是学前教育专业必须专修的课程，同时也是必须具备的技能，但是在课程阶段成立最初时期，课程效果并没有达到预期要求。所以，本文依据学前教育专业在音乐教学上的存在的问题和现状，总结分析学前专业儿童歌曲的钢琴即兴伴奏教学中的情况，然后针对存在的具体问题，提出了对学前专业儿童歌曲钢琴即兴伴奏教学的相关措施。

【关键词】学前专业;即兴伴奏;教学探究;措施

【中图分类号】G642                  【文献标识码】A                    【文章编号】1002-767X（2020）22-0082-03

【本文著录格式】李雨阳.学前专业儿童歌曲的钢琴即兴伴奏教学探究[J].北方音乐，2020，11（22）：82-84.

引言

随着素质教育和教育改革的不断深入，学前专业教育可以让学生掌握运用专业技能，把专业就业作为核心地位来提升学生的综合素养和他们的专业技能。钢琴曲即兴伴奏教学工作，着重于提升学生的音乐专业素养，增强学前专业儿童的即兴编曲能力。在学前教育专业教学中，幼儿园的音乐教学占据主要地位，并且幼师的钢琴即兴伴奏专业能力对学前儿童会产生深远影响。所以，对学前专业儿童歌曲的钢琴即兴伴奏教学进行思考显得非常重要。

一、钢琴即兴伴奏教学对于学前专业教学的价值

在我国素质教育深入推动下，学前教育素质培养已经被提上日程，丰富多元化的素质文化在逐步代替传统教育方式。教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”钢琴伴奏是幼儿园中最为常见的伴奏方式，对学前教育专业的学生提出较高的钢琴能力水准，学前专业儿童教育教学中音乐素养的培育发挥着举足轻重的作用，幼儿园老师也应该具备一定能力的音乐技能。教育理论专业知识、良好的职业操守、超高的人品素质这三大因素是培养学前教育工作者的主要宗旨。钢琴曲即兴伴奏教学是学前教育教学工作中的一项最基本的必修课程，教师不仅仅要具备一定的音乐基础、专业理论知识，而且还要将优美动人的音乐完整地传授给学生，从而激发学前儿童对音乐的兴趣与好奇心。

二、学前专业儿童歌曲的钢琴即兴伴奏教学存在的问题

即兴伴奏是对弹奏技巧和专业理论知识的升华，也是一个充满灵气的个性技能。学前教育专业的学生和音乐教育专业的学生是两种完全不同的概念，学前教育专业的儿童学生对音乐理论却没有得到很好的理解，所以应该加大对钢琴曲即兴伴奏教学的重视力度，避免学前教育专业儿童课程落后情况的出现。钢琴即兴伴奏是学习钢琴的基础课程，钢琴即兴伴奏的课程的发展在我国仍然处于刚起步的阶段，那些音乐课程教材至今还依赖于国外音乐教材的翻译，没有建立属于自己完整的教学体系。根据有关部门的统计，在学校的调查问卷中，很少会有学生能够从小到大一直接触音乐，甚至有的学生从未接触音乐，因此学生普遍对音乐缺少了解，所以，如何让学生在较短的时间内熟练掌握钢琴即兴伴奏的专业技能和理论基础，会是一个非常难解决的教育问题。

（一）课程方面存在的问题

乐理和视唱练耳、钢琴是构成学前教育专业的因素，学校对钢琴曲即兴伴的课程分布的不合理，直接影响了学生对钢琴曲即兴伴奏的学习热情。学前儿童对钢琴曲即兴伴奏的理论知识学习时间较短，导致学生对理论知识不能熟练掌握，对和声知识中的正三和弦、属七和弦理解不通透，这些不利因素都给学前专业儿童的钢琴曲即兴伴奏的教学工作增添了难度。每门课程也没有相应的联系，学生的综合素质得不到提升，直接影响了学前儿童弹唱功力的提高。

（二）师资方面的问题

就我国目前的师资力量而言，我国还没有培养专业的学前专业教育层次的人才，师资资源主要来源于高等艺术院校。从高等艺术院校引进的老师在教学工作中潜移默化地运用高等艺术院校的教学风格、教学方式来教授学前儿童，在课堂上把运用技能放在首要位置，忽视了运用伴奏为不同风格的儿歌编制伴奏的方面，导致学校对学前教育专业的钢琴曲即兴伴奏课程定位不准确、不合理。

三、对即兴伴奏的探究

（一）即兴伴奏的理论基础

因为受到学前教育专业的制约，有关学前教育专业的音乐课程不可能像高等音乐院校的音乐课程那样拥有一套体系完整课程体系。学前教育专业的学生仅仅有音乐知识理论的课程，而音乐课程中其他课程却不能正常展开，不能开设的课程包含和声课、音乐作品分析课等诸多课程，而这些不能开设的课程恰恰是引领学生能够真正走入音乐世界的桥梁。大多数的学前钢琴曲即兴伴奏课程安排都是先让学生了解歌曲即兴伴奏，为日后的即兴伴奏夯实基础。但是，在学习课程的过程中，学生对音乐理论知识的认知还是不够的，老师应该多多和学生交流，传授学生一些有用的口诀，帮助学生扫除知识认知障碍。

（二）即兴伴奏的演奏方法

即兴伴奏的学习是一个长期而又漫长的过程，学习即兴伴奏贵在坚持，重在对伴奏方法的反复练习和对时间的掌控。一步登天、一蹴而就的学习即兴伴奏是绝对不可能发生的事情，在极为较短的时间内完成对多个音乐作品的练习也是不可能提高演奏水平的方法，然而采用最為简单化、典型化的手法才是正确的处理方法。所有的儿歌构造都是偏向结构单一、篇幅较小、咬齿清晰这三个方面，可以运用最为简单的典型伴奏音型将儿童歌曲很好地演奏出来。学前教育专业儿童的老师应该向学生传授更多的演奏方法，老师还可以亲力亲为与幼儿园学生一起分析探讨即兴伴奏的类型，指引学生主动分析伴奏曲谱，从中积累自己的经验，为日后自己创作即兴伴奏打好基础，提高演奏即兴伴奏能力。

（三）即兴伴奏的实践

学前专业儿童也可以在钢琴即兴伴奏的实践过程中运用一些简单的方法，在教学中反复运用，对于某个特定节奏，将摸和弦或者伴奏音型投放到多个儿歌或者在一首儿歌中周而复始的反复使用，这样不仅能够加强自己对钢琴曲即兴伴奏的意识，还能够对自己掌握的知识进行牢固加深。在学生能够熟练演奏后，还可以进行双人之间的相互伴奏演唱或者自己单独自弹自唱，进一步增强自己的即兴演奏能力。学生在开阔自己眼界的同时，还提高了自己的思维能力。

四、学前教育专业钢琴教学中歌曲即兴伴奏能力培养

（一）钢琴即兴伴奏理论基础的学习

由于无法确定学前期儿童的兴趣愛好，这就导致学前教育机构需要安排的音乐课程种类极其繁多，没有方法做到像单一音乐学习那样，制定一套独属于本音乐的基础音乐知识。学前教育机构的学生因为有诸多音乐学习课程的安排，这就导致其他的如节奏课、音乐声调分析课等，都没有办法去正常的进行教学，所以，学龄前儿童的基础理论学习就受到了很大的约束。因此，在学期专业儿童在钢琴课中就应该开始接触对歌曲即兴伴奏的认知，以此为日后的即兴伴奏打下一点基础。当然，在这个过程中，儿童对基础理论知识的认知存在误区，所以要多跟伙伴交流，学习一些实用的口诀，例如：“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡”等，可以有效地解决儿童的理解性障碍。

（二）如何有效提高钢琴弹奏

学前专业儿童想要在合理的时间内掌握钢琴即兴伴奏的相关知识和学习，那么就要一步一脚印地、科学地安排自己的练习时间。以下就是具体练琴的几个流程： 首先，学前教育机构的学生在刚开始学习钢琴时，从刚认识基本的音阶开始时，就顺着基础附点音符、全音符、二分音符、四分音符、八分 音符、十六分音符的次序进行合理的学习练习，由浅入深，顺其自然，以这样的方式学习起来会感到比较简单。其次，老师在挑选教学材料时，应该注意选择内容全面覆盖的材料教材，这样学生在学习过程中可以更好地学习与钢琴相关的知识，避免学生在学习过程中出现无路可走的情况。最后一点，教师在教育进程中，课上学生所练习的音乐要密切围绕学生各自的兴趣，并且尽可能选取一些儿童歌曲，如《两只老虎》《小燕子》《数鸭歌》等，使教师教导的钢琴课程儿童化，提高学生学习的兴趣与积极性。教师要尽可能给学生选取一些儿童歌曲，在备课时进行编辑和声，使学生习以为常的儿歌变成一种简版的即兴伴奏。学生完成这次即兴伴奏的学习，学会了许多儿童歌曲的伴奏，这都将为以后学习正规即兴伴奏打下了良好的基础。至此，有了全覆盖教育，加上合理的练习，长期下来一定会提学生的钢琴即兴演奏水平。

（三）即兴伴奏演奏技巧的学习

学会基础的儿歌即兴伴奏，并且在学习钢琴课的同时融入一些钢琴即兴伴奏，坚持下去。即兴伴奏是一个长期的学习过程，其重点主要集中于练习和时间的积累，短期时间内练习再多的钢琴曲目也不会有太明显的进步。再者，在教学时运用一些典型的、常用的、简单的手法也是非常聪明的选择，因为在学生寻找教育工作的时候大部分是针对儿童的教育机构，并且大部分儿童歌曲的节奏和声都是唯一的，曲调颇少，使用基础的伴奏完全可以把各种儿歌的寓意展现出来。最后，身为教师，一定要让自己的学生学到知识，老师可以以朋友的身份与学生一起探讨儿童歌曲伴奏的基本构成，进一步引领学生们分析现有的钢琴曲，让学生们在分析的过程中获取经验和教训，从而使学生独立地创作出属于自己的即兴伴奏，提高伴奏自己的能力。

五、学前专业儿童歌曲的钢琴即兴伴奏教学的措施

（一）将钢琴即兴伴奏与歌曲弹唱教学相互融合

想要提高现实情况下学生的应变能力，学前教育机构的教师在教课过程中就要着重将歌曲弹唱教学融入到钢琴即兴伴奏之中，清楚地了解并阐述两者之间的相互作用，尽可能在歌曲弹唱教学中锻炼学生钢琴即兴伴奏能力，在钢琴即兴伴奏教学中增强学生的歌曲弹唱能力，实现钢琴即兴伴奏能力和学生歌曲弹唱能力的同时锻炼与进步。并且给学生制定专属合理的音乐基础课程和实践训练，利用休息时间增强学生对钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱互相融合的练习，切实提高学生钢琴即兴伴奏能力，让学生充分了解基础的音乐知识，全面提升学生音乐综合素养，全面提高学生的音乐能力。

（二）加强对学生钢琴即兴伴奏技能技巧的培养

组织良好的儿童音乐活动，提高教学质量。在此过程中，老师要熟悉全面的儿童歌曲的相关知识，掌握儿童歌曲的节奏和声速，还要有针对学生的特殊情况来处理歌曲的本领。从学校学前教育机构特殊性的职业需要的角度来看，想要训练出具有优秀教师资格的钢琴教师 ，学前教育机构专业的教学必须增强培养学生钢琴的即兴伴奏能力以及相关技能技巧，结合教师现实教学工作中的一些要求和问题，加强对学生独立更改曲目音律、调节音乐声调等能力的锻炼，促进学生对儿童歌曲进行钢琴即兴伴奏。同时，老师在教学时还可以拓展一些音乐理论知识，加强学生对音乐基础的学习，让学生能够在学习中潜移默化地提升自己的即兴伴奏能力以及演奏技巧，以此实现提升儿童钢琴即兴伴奏能力的突破目标。

（三）采用多样化教导方法，提高教学效率

老师作为教育的第一推动力，其教导方法直接影响着教学效率与水平。这就表明，学前教育专业钢琴即兴伴奏能力以及技能技巧的提高，要求教师不断更新教学观念，在上课过程中合理采用多样化教导方法，增加一些互动，激发学生学习的兴趣和积极性，营造温馨快乐的相处气氛，为儿童提 供一个快乐、有效的学习环境。

（四）积极整合学校音乐资料，优化教导定分体系

儿童学习能力的培养，其重点取决于学校教学资料的合并和使用。学前教育老师在教学过程中，要充分的将课程与学校资源相结合，增强对教学资料的研究，教材资料与课堂经验的相互融合，将会使老师教学的钢琴即兴伴奏、音乐基础知识等相关系统学习更加高效全面，并且教师不能只是单纯地教导课程，更要重视对学生能力和技巧的训练和增强，多创造与学生互动和交流的机会，让学生在学习过程作为主体，并且要不断改善教学评价系统，通过学生们有建设性的、现实客观的学习评价，切实解决问题，提高学生的学习动力。比如，老师在进行钢琴即兴伴奏教学的时候要密切结合教学内容以及学生独特的实际兴趣爱好、热情喜好，在互联网中搜索与钢琴即兴弹奏相关的教学内容，包括相关的延伸知识以及小寓言，将这些资源制作成多媒体课件，还可以制作一些与学习有关的短视频，在上课时播放给学生观看，增强学生学习的积极性，加深学生对教学内容中钢琴即兴伴奏技能和技巧的了解，从而增强学生钢琴即兴伴奏能力。

六、结语

综上所述，在当今社会，钢琴即兴伴奏能力是教师教学不可缺少的教学能力。改革与实践的研究都是不可避免的大事，学前教育专业想要高效地提高学生钢琴即兴伴奏能力就要认清钢琴即兴的价值，解决各类问题，并且将钢琴即兴伴奏与其他音乐教学相互融合，提高学生实践应用以及应变能力;加强对学生钢琴即兴伴奏技巧的培养，提高教师教学质量;采取多种多样的教学手法提高效率;将优化学校教育教导评价系统，实现在提高学生钢琴即兴伴奏能力的同时提高学生的综合音乐实力，最终使学前教育专业钢琴即兴伴奏教学不断发展进步完善。

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作者简介：李雨阳（1973—），女，傣族，云南普洱，本科，讲师，研究方向：音乐教育。