浅谈高中历史教学中史料实证核心素养的培养

●江苏省泗洪中学 徐 飞

历史学科核心素养的培养是历史教学的核心，教师应当从知识、能力等方面入手，全面培养学生的历史核心素养。史料实证是历史核心素养中的一项，如何在历史教学中渗透史料实证核心素养是值得思考的问题。以下是笔者结合实践教学总结的几点经验，以供参考。

一、运用史料激发学生学习兴趣

所有的学科教学都需要激发学生的学习兴趣，历史学科教学也不例外。历史课程中，很多故事都牵动着学生的心。它们或生动有趣，扣人心弦；或可歌可泣，感天动地；或艺术性强，精彩绝伦……所有这些都能够成为吸引学生注意力的素材。在课堂上教师应该合理安排这些素材，让学生在兴趣的推动下主动、积极地学习历史知识。

人教版高中历史必修3中《充满魅力的书画和戏曲艺术》的教学目标是让学生识记汉字的起源和发展脉络，了解书画艺术的发展阶段和特点，了解京剧的发展历程以及代表艺术家等。在讲到有关京剧的知识时，教师可以以有趣的故事激发学生的兴趣，而后运用多媒体播放一段京剧选段。这样的设计能够激发学生的学习兴趣，让学生加深对京剧的了解。

史料的运用和讲解有助于让学生的注意力集中在课堂上，加深对历史基础知识的了解和记忆，提升历史课堂教学效率。

二、利用史料培养学生的探究精神

高中历史教学要想提升学生的思维能力，就要培养学生的史料分析能力。在历史学习中，学生会接触到很多史料，如历史文献、历史纪录片、历史著作、文献汇编等。教师可以在课堂上引导学生利用史料探究历史，从而培养学生的自主探究能力。

例如，教学人教版高中历史必修3中的《“百家争鸣”和儒家思想的形成》时，教师需要介绍春秋战国时期多个学派多位思想家的思想，以及“百家争鸣”局面形成的意义。学生在学习的过程中会接触到很多思想家，如孟子、荀子、庄子等。学生在学习教材中的相关史料时，可以思考这些史料反映的是什么流派的思想，而后延伸到这个流派的代表人物和影响。史料的运用有助于加强学生对于历史知识的理解，也有助于学生思维能力的培养。

学生对史料进行探究有助于加深对知识的理解和掌握，与此同时，也有助于充分发挥自身的主观能动性，从而提高课堂教学效率。

三、补充史料加强学生对知识的理解

在课堂上，教师不要把目光局限于教材中的史料，还可以适当补充一些课外史料，围绕教学重难点，让学生通过补充的史料更加全面、详细地理解重难点知识，促进学生对重难点知识的掌握。

例如，教学人教版高中历史必修1中的《鸦片战争》时，教师在讲到中国实行闭关锁国政策的目的时，可以利用史料进行解释，如清朝皇帝回复英国使者的时候说过的一段话，其中不乏他本身的骄傲和自豪，同时也有他对于外夷的担心。学生从这段话中就可以清楚地了解到闭关锁国的目的了。当时的皇帝担心外国文化的入侵危害到自己的统治，所以选择了闭关锁国。这样的材料分析也让学生更加理性地看待这段历史。学生通过对教师准备的补充史料的分析，进一步加深了对于闭关锁国的理解。

所有史料的运用和讲解都是为了帮助学生了解当时的历史，并且让学生通过对史料的分析加深对历史的理解，增强分析能力和理解能力，促进历史核心素养的提升。

总之，在历史教学中渗透核心素养，目的就是通过历史教学实现学生的全面发展，既要丰富学生的知识结构，又要强化学生的思维，让学生通过渗透式学习，逐渐成长为德才兼备的未来之星。