知行合一，法治熏染

提高德育素质，增强法治意识，小学“道德与法治”教育实践中，教师要联系学生生活，走进儿童世界，让学生在认识规则、理解规则、运用规则中接受法治熏染，促进学生全面健康成长。

一、提炼教材“明”“暗”两条线，渗透规则意识

教材是教学的载体和基础，“道德与法治”课程教学中，教师要研读教材内容，提炼“明”“暗”两条主线。明线方面，挖掘学生行为规范，促进学生习惯养成。暗线方面，注重法治知识延伸，增强学生规则意识。如在学习“周末巧安排”一节，我们围绕“周围为什么有许多不可以”展开讨论，让学生回顾自己的周末生活，想一想，都有哪些不可以？然后，出示人物事例，某学生因爸妈工作忙无暇管自己，在周末想做什么就做什么。早晨不起床，早饭连着午饭吃，下午玩游戏，看电视，作业在周日晚上做，做到深夜。第二天上课没精神，成绩很差。对照这个学生，同学们想一想，他的烦恼是什么？有学生认为“没人叫他早起”；有学生认为“没有人督促他按时做作业”；有学生认为“生活习惯不好，做事拖拉”。通过讨论，从中思考周末为什么有很多“不可以”。最后，引导学生想一想，我们应该怎么做？

二、关注课内与课外的对接，丰富学生规则体验

小学生生活经验少、认知水平偏低。“道德与法治”课程教学中对规则内容的讲解更要由课内拓展向课外，引导学生认识规则，运用规则。在“吃饭有讲究”一节中，我们联系学生平时吃饭的情境，引出相关话题，让学生想想在吃饭时有哪些讲究？有学生提出：过去在家里，吃饭前不爱洗手，哪怕是上完厕所也直接吃饭。后来在爸爸的教育下，养成了饭前、便后勤洗手的习惯；有学生提出：过去在吃饭时，看到不爱吃的菜就扔掉，看到爱吃的肉就不让别人吃。后来，在妈妈的教育下，现在吃饭不挑食，也不占菜了；有学生提出：过去在饭桌上，所有人都看着我吃饭，为我夹菜。现在吃饭时，爷爷奶奶先入座，我为爷爷奶奶、爸爸妈妈夹菜，他们都夸我有礼貌；有学生提出：在吃饭时，有一次想打喷嚏，急忙放下碗筷，用手捂住鼻子，转身向后，不能影响别人吃饭；有学生提出：过去在吃饭时，总爱说笑，吃饭很慢。现在吃饭时不乱讲话，改掉了吃饭慢的坏毛病。交流过程中，深化了学生对“吃饭”规则的认识，学生在不知不觉中将“吃饭”规则内化到自我生活习惯中。

三、强调教师与学生互动，践行规则意识

课堂上，教师是引领学生认识知识、践行知识的指导者，而学生是学习的主体，教师要以生为本，让学生树立正确的生活观、价值观，鼓励学生对照生活体验，多展示，多发现不足，积极引导学生克服自身毛病，取得更大进步。在学习“可亲可敬的家乡人”之前，我们组织学生开展收集“家乡人”活动，谁是我们的家乡人？他们为什么是可亲可敬的？很多学生想到了爸爸、妈妈、老师、同学。除了这些人，生活中还有哪些熟悉的身影？有学生想到了指挥交通的警察叔叔；有学生想到了救死扶伤的医生；有学生想到了清扫大街的环卫工人。请同学们想一想，他们为什么值得尊敬？有学生回答，因为他们付出了辛劳，所以值得我们尊敬。他们维护交通安全，他们维护我们的健康，他们维护家园的整洁，无论刮风下雨，他们都会坚守一线，从不缺席。接着，继续对学生进行引导，在我们的生活中，在我们的身边，还有许许多多我们不认识，却默默无闻地为家乡美好生活奉献的人们，他们都是我们的家乡人。如送牛奶的阿姨，保障电力供应的师傅，他们在自己的岗位上忠于职守，勤奋努力，奉献着自己的光和热，也为我们带来了安全、稳定、快乐。最后，以“我是一位小小家乡人”为话题，让学生用自己的话来表达对家乡人的热爱与尊敬。有学生说道：以后在路上不要乱扔杂物，要维护环境卫生；要听从交警叔叔的指挥，不横穿马路，遵守交通规则；在公共场所不要喧哗，遵守公共秩序；在学校要遵守纪律，做一名好学生。

总之，在“道德与法治”教学中，教师要深刻领会“知行合一”思想，结合法治规则与要求，在学生的生活中、学习中渗透，让学生明白哪些是应该做的，哪些是不应该做的。通过师生互动交流，增强学生的规则意识。