校长如何有效激发教师队伍内生动力

如何更加有效地激发教师队伍内生动力，这是我们每个教育工作者应该思考的问题，更是学校管理者高度关注的问题。我校针对教育教学情况进行了专题调研，了解学校教学工作常规管理情况，探讨如何完善教育教学管理制度和怎样提高教学质量的对策，形成有效的教育教学管理机制，激发教师队伍内生动力。下面就从实际存在的主要问题、原因及采取措施进行分析调研。

问题一：教师专业发展方面，死守“一桶水”，缺乏“长流水”

现象与原因：

1.我校教师年龄结构偏大，现有的教育理念、知识和能力已无法适应新时代教育发展的需求，如果不及时充电更新自己的知识，不及时参加培训接受前沿的思想理念，就会导致知识老化、思想陈旧、僵化。我校教师业务培训学习针对性不强，效果不明显。培训交流应该是一线教师学习的好时机，由于无人代课，总是让其他人员顶替培训，最后只是走了形式。另外，二次培训不到位，学校没有及时为教师提供再创造的沃土，没有及时将外地外校的先进教育教学理念结合本校实际提出整改措施，没有形成资源共享、帮带辐射、可持续发展的效果，真是“安排培训心动，听专家讲座激动，培训回来不动”。

2.“青蓝工程”有形式无实效，只是名义上的结对，未能达到“传、帮、带”作用，对年轻教师的帮扶作用不大。老教师不愿教，年轻教师不愿学。听评课活动，图形式、走过场，只听课不评课，即便评课，也是不愿真实点评，不敢指出问题，只说优点不说缺点，避重就轻，充当“好好先生”，年轻教师取不到“真经”，教育教学能力提升缓慢。老教师墨守成规，难以接受新的教育理念和方法，年轻教师脱离实际，不愿接受好的教育经验，师徒帮带中没有形成互相促进、教学相长的良好局面，大家死守“一桶水”，缺乏源源不断的“长流水”。

措施与建议：

1.终身学习，不断充电，保持新鲜的“长流水”。通过培训学习及时接受新的教学理念，提升教育教学能力。构建以“国培计划”为依托，校本培训为基础，采取“请进来、走出去”等培训模式，让一线教师多学习、多充电、开眼界、长知识。培训回来要开展有效的“二次培训”，除了共享一些比较前沿的理论知识外，更要分享一些可操作的实践层面的经验。加强校本培训力度，落实二次培训，实现培训的最大效益。

2.发挥学校名师、学科带头人、骨干教师的“传、帮、带”作用，实施好“青蓝工程”，促进年轻教师快速、健康成长，让他们专业发展有章可循，有迹可觅。“青蓝工程”要狠抓落实，建立长效机制。分别在备课组、学科组、文理科组、全校范围内大力开展岗位练兵，有计划进行课堂教学比武类的汇报课、过关课、示范课、观摩课、竞赛课等听评课活动，给年轻教师搭建学习的平台，让他们汲取源头活水，在专业上迅速成长。

问题二：立德树人方面，浓墨重彩“知识点”，轻描淡写“价值观”

现象与原因：

1.教师对立德树人根本任务的理解不透彻，政治学习不深入。加之社会、学校过分关注学生的成绩，使得教师不得不刻意追求升学率，而忽视了学生在成长中的德育、心理等问题。学校对教师的评价标准单一，主要以考试成绩来衡量，导致教师在实际的教学工作中重视知识传授，忽视对学生进行思想道德和爱国情感方面的教育，社会主义核心价值观教育在学科教学中渗透不够。

2.后进生转化措施不完善，流于形式，治标不治本，实效性不强。教师的教育理念不够新，教学中学生的主体地位得不到体现，学生的不良学习习惯、行为习惯，未得到及时的指导与矫正。个别留守儿童，离异家庭的孩子，还有住校生，受到的家庭教育相对较少，使这些孩子随着年龄的增长，各种问题层出不穷，严重影响学生的文明道德的养成。个别班主任对后进生关爱较少，课后辅导、心理疏导不及时，还没能真正走进学生的心灵，班主任只注重“管住身”，忽略“暖住心”。尤其对后进生思想道德的教育上，轻描淡写、浮光掠影，缺乏精神品质的引领。

措施与建议：

1.重视师德师风教育，加强法律法规学习，提高教师职业道德水平和工作责任心，转变作风，严于律己，不计名利，率先垂范，认清教育的根本任务。学校对教师考核评定，除了成绩因素，应该加大德育方面的考核权重。学科教学中要把中国优秀传统文化作为重要载体，挖掘教材育人因素，发挥学科育人优势，抓住课堂育人契机，渗透思想道德教育，落实社会主义核心价值观。使教书与育人相结合，把立德树人贯穿在教学的全过程，培养学生的家国情怀。

2.积极营造育人环境，创建德育平台。以班主任为中心，班级为主阵地，以德育主题教育活动为载体，对学生加强品德修养教育，强化良好行为习惯和法治意识养成。要求学生扎实学习并落实《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》，对住校生、留守儿童、离异家庭的孩子应该多举办一些实践活动，给予后进生更多的鼓励和帮助，班主任要舍得花时间与学生谈心交流，让他们“亲其师，信其道”，关注后进生的品德教育和理想信念教育。班主任还要积极与家长沟通，加强交流指导，提高家庭教育的质量，形成家校合力。成立教师包抓学生制度，对后进生进行“一对一”帮扶，任课教师团结协作，共同育人，及时进行心理疏导，并对后进生进行分层教学，循序渐进地提高转化效率，要将后进生转化效果纳入教师、班级的考核，促进教师德育工作积极性提升，有效落实立德树人。

问题三，管理机制方面，“车到站，船靠岸”混日子现象

现象与原因：

1.教学管理精细化程度不够。教学常规要求不具体，教学常规检查不细致，对存在的问题未及时进行反馈，从而导致个别教师出现备课环节不完善、上课实效性不强、课后辅导不及时等现象。

2.老教师职称晋升压力大。由于一线教师和后勤教辅人员考评机制不同（后勤教辅人员多为老教师），导致老教师在评先评优和职称晋升中不占优势，致使个别老教师在工作中热情不高，积极性不足，甚至得过且过，有混日子现象，严重影响学校发展内驱力。

措施与建议：

1.由包年级领导负责对教学常规进行督导与检查，教务办安排人员组成专项视导组，对薄弱学科、个别教师进行重点视导，定期针对教师教学行为开展学生评教，将以上督查结果全部纳入教师教学考核，力争将教学常规管理做实、做细。严格推进《新华中学精细化管理制度》，重点抓好教学“八认真”（认真计划、备课、上课、批改作业、辅导学生、检测、总结、后进生转化）的督导检查，进一步规范教师从教行为。

2.进一步优化完善考评机制，在评优评先中适当向教辅后勤人员倾斜，以激发他们的工作积极性，消除“二线”比不上“一线”的消极想法。制定标准工作量应以课时为主，其他岗位工作量要量化为课时数计算，超过标准工作量的人员应享受年终考核加分或绩效工资奖励，多劳多得，有效遏制“车到站，船靠岸”混日子现象，为学校教育教学发展提供内生动力。

通过调研，理清学校教学工作常规管理思路，制定有效的教育教学管理机制，激发教师队伍内生动力，促进学校提高教育教学质量。