初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息

地理与其他学科相比，最突出的一个特点就是对多种地图、图表的灵活引用，以此来进行空间概念以及地理事物空间结构、联系与发展变化的生动、直观表达。因此，为了进一步优化授课环节与成果，丰富地理课堂教学内容，为学生今后的地理学习奠定良好基础，教师应充分重视基于图像材料来进行地理信息的有效获取和解读。

一、完善地图基本知识与技能培养

在实际授课中，教师要通过地图比例、方向以及图例等手段的灵活引用来帮助学生准确掌握地图语言。每张地图都可以基于不同角度来进行地理信息的提取，也只有指导学生完善对其发现、挖掘地图语言信息的持续引导，才能够进一步提升其阅读、分析地图的能力。

为此，在课堂上，教师应对学生读图和分析图片的方法和步骤做出仔细指导。要避免在课堂上仅凭借教学挂图，或是多媒体来告诉学生观察到的地理事物，让学生对什么是河流、什么是山脉进行死记硬背。比较理想的读图方式是：读图名、读图例与注记以及表述地图这三步。例如，某教师在讲解“我国年降水量分布图”过程中，就先引导学生明确这是一幅什么图，然后让其对深浅不同的蓝色所代表的不同的降水量进行准确分辨，最后让学生以小组形式来围绕我国年降水量的分布规律以及具体原因进行深入讨论。

二、基于多媒体技术来激活地图

在地理课堂上，对于多媒体技术的灵活引用，能够进一步丰富、延伸地理课堂。地理教材中虽然有很多图，但都是静态的，学生难以对其中反映的地理知识做出透彻理解。而教育多媒体技术则可以激活地图，可以为学生做出动态呈现，使得学生可以更清晰、直观地了解相关地理现象与问题，同时也能够促进课堂教学效率的大幅度提升。

比如：某教师在讲解“地球运动”的相关知识点时，就基于多媒体技术全面激活地图。地球自转、公转是初中地理教学中的重难点内容，若仅通过教材上的静态演示，大多数学生都难以实现对地球公转、自转过程的准确、透彻理解。而通过多媒体技术的灵活运用，就可以将动态演示图呈现给学生，使学生能够清晰、快速地发现地球是自西向东自转，在自转的同时也自西向东围绕太阳而转。这样既可以激活地理教材中的图，也能够让学生对学习过程与内容产生深刻印象。

另外，针对“海陆变迁”的讲解，基于多媒体来进行动态图的展示，学生的理解、掌握程度也能够得到大幅度提升，同时在对动态图进行仔细观察时，学生的思维能力也能够得到进一步拓展。对此，教师应给予足够重视与不断完善。

三、通过填图、绘图来锻炼动手能力

自己进行地图的填写是学生学习中加强实践操作的一个关键手段。所以，在地理学习中，教师可以指导学生基于绘图、填图来进行动手能力的培养。当然，这也要求教师要具备较强的绘图能力。通过自绘简图，教师可以将所讲地理知识化繁为简，将其重点着重突显出来。学生在实际学习中，则可以通过模仿、记忆，以及回想来进行地理知识的回顾、思考。教师在不断提升自身绘图能力的基础上，还要要求学生拥有专门设计的练习册，进而确保学生能够基于自己的绘图、填图来轻松完成地理知识巩固。

比如：某教师在完成“中国地形地势”相关知识点的讲解之后，在黑板上对中国地图进行了手绘，然后基于不同颜色的粉笔将不同走向的山脉清晰呈现出来，让学生基于此将山脉名称写出来，将其中不同走向的几列归纳出来，最后指导学生对简图做出认真观察，在相应位置填上准确的地形区。

另外，在课后还要鼓励学生利用课余时间来将这个简图画出来，然后将各大地形区标出来，主要是因为这一部分的知识较为复杂、散乱，通过整体把握教师的简图，再基于自身回顾、思考来进行简图绘制，既可以确保学生能够对所学地理知识产生透彻理解与深刻印象，也能够为学生动手能力的锻炼以及空间想象力的充分发挥创造良好条件。