在小学数学教学中融入中国传统文化的策略研究

李华

摘 要：优秀的传统文化是多民族文化发展的共同体，教师在教学课堂教授数学时，教师应当充分地引导学生学习数学，适当地进行传统文化的教育。这在很大程度上能够提升学生的爱国主义精神，引导学生树立良好的价值观。

关键词：小学数学 数学教学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.12.009

在基础学科中，小学数学是一门自然的学科，数学与生活是息息相关的，数学这门学科主要培养学生的逻辑思维能力。随着教育的不断发展，人们越发重视教育过程中的文化因素，教师在课堂上应当将中国传统文化知识融入书本知识中，这样既可以帮助学生树立数学思维，还能够让学生了解中国历史文化，让学生在数学课堂上快乐地学习，从而提高学生学习数学的积极性。

一、进行传统文化教育的课堂意义

1.帮助学生提高民族自豪感

教师在进行数学教学时，应当充分对学生进行优秀的传统文化教育，可以跟数学教材融合，从而进行课堂教学。这种方式便能够提高学生的民族自豪感，学生可以在课堂上充分地了解中华民族历史发展的辉煌，从而产生强烈的民族自豪感。小学阶段是小学生人格培养的关键时期，因此教师应当充分地引导学生，在课堂上不断地融入优秀传统文化，这对于小学生今后的发展有着很大的帮助。数学教材与传统文化结合，能够推动学生的全面发展。

2.便于传承优秀传统文化

在中国不断发展的今天，自改革开放以后有越来越多的外来文化进入到人们的视野中，部分人受到了外来文化思想的影响，对于传统文化的兴趣逐渐缺失。现如今，学生中更容易受到这种冲击，因此教师在课堂上应当充分地结合优秀传统文化，及时地引导学生，使学生能够更好地传承优秀传统文化。

二、数学史在小学数学教学中渗透

数学有着非常悠久的历史，教材中的数学知识都是经过前人反复探究、总结出来的精华。在日常数学教学开展过程中，教师应当合理地挖掘数学教材中的历史素材，让学生更进一步感受到我国数学悠久的发展历史。这样不但可以更进一步增强学生的学习兴趣，而且能让学生在学习过程中感受我国数学文化的博大精深，提升学生的文化底蕴，让学生在学习过程中产生强烈的民族自豪感与自信心，以此实现学生爱国主义精神的有效培养。数学在整个小学教育系统中有着重要地位，必须引起学校的重视，小学数学打下良好的基础会影响学生的整个学生时期，甚至影响终身。我国传统文化对小学生的知识累积以及素质发育都具有无可替代的意义，如果可以实现结合，那么对于学生的数学素养的提升必定有促进作用，且可以让学生了解数学的发展历史，培育一批具有高数学素养的学生。传统文化与小学数学的结合，让学生对数学的认识更加全面，充分提高他们对数学学习的主动性和积极性等，让他们跟上时代步伐。例如，教“对称”时，让学生自主收集图形，自主设计图形;教“多边形的面積”时，让学生先自主了解“九章算术”;教“垂线与平行线”，可以让学生先去了解古代建筑艺术，等等。这些活动在一定程度上展示了数学的发展历史，也表现出了数学与生活之间的联系。在与传统文化的结合过程中，数学的价值展现了出来，也使得我国的传统文化与实际联系更加紧密。

三、编制与传统文化相结合的数学习题册

数学课本是数学知识的重要载体，但是，数学课本的重点是理论知识，学生要想合理应用数学理论知识，还需要进行习题的练习。在数学课堂中渗透传统文化，必须选择有效的结合物，学校的数学教研组应编制与传统文化相结合的数学习题册，让学生在学习的过程中可以接触到传统文化内容。

在数学习题册中设置传统文化故事导读。目前市面上的小学数学习题册的共同点之一是在课程导语、前言部分对数学知识的简介很少，内容设置僵硬，有大量的计算、运算、应用题，缺乏软文化的传输和渗透。因此，为在数学课堂上进行传统文化的渗透教育，学校必须自编数学习题册，构建传统文化与数学知识的交点，在对应章节的前言部分加入传统文化故事，设置导读系列，让学生可以通过看题、做题来了解和学习传统文化，展宽学生的学习广度与深度。

在部分习题中渗透传统文化。在学校自编的数学习题册中，可以将题目与传统文化有效结合，渗透传统文化。例如可以将剪纸艺术与图形的对称性结合起来，让学生在欣赏我国剪纸艺术的同时，发现数学与传统文化的结合点。在“图形的对称性”这一课的课后练习中，可以利用京剧脸谱、风筝、“囍”字等图形，提高小学生对于传统文化的认知。应对这些图进行标注和注释，在注释中阐述图形的文化的发展历程、现实应用等，让学生在做题时有机会接触传统文化内容。

四、教师在数学课堂上融入优秀传统文化的方式

1.在课堂上可以适当地讲述历史故事

教师在数学的课堂上，可以适当地采取讲述传统文化故事的方式进行传统文化的渗透。在传统典籍中会有一些关于数学的故事，教师可以将它们引入到课堂中，让学生体会古人，是怎么凭着一双手造出伟大的发明。学生便能够通过教师讲述的故事进行了解，并可以从中掌握一些数学知识，这对于学生学习数学而言也会有较大的帮助。教师在讲述故事时，可以适当地利用多媒体进行讲述，这样能使课堂教学形式更加丰富。

2.在课堂上讲述名人故事

古人高超的智慧值得现代人学习，中国古代数学在世界上一直都名列前茅。教师可以在课堂上向学生讲述古人是怎么用天文历法进行计算的，在古代没有先进设备的时候，为什么古人可以很快地算出数学计算题的答案。教师可以在课堂上进行引导，使学生积极地参与到课堂中。

3.赏析中国传统图案的精美

中国的传统图案运用了多种对称的手法。这种传统图案不仅代表了中华民族的悠久历史，更代表了社会的不断发展。教师在数学课堂上可以教授数学图形，在教材中找到对称图形，再根据中国古代的传统图案进行结合，便可以充分教授学生传统文化知识，让学生在课堂体会中国古代传统图案的精美。

4.介绍古人使用的计算工具

古代的计算工具与现代的计算工具差异是特别大的，古代通常只有珠算，但古人可以有效地使用这些计算工具，这些工具在使用中还会存在着一些简化的口诀。教师在课堂上进行教学时，可以充分引导学生从各种途径查找这些口诀，这些口诀都是古代人民的智慧，具有实用性的特点。学生可以在课堂上充分地了解，古人是如何进行计算的，从而了解珠算的方法，并与现代的计算法进行对比，了解计算的不同原理，以便于更好地提升学生的数学计算能力。

综上所述，数学教师应当适当地对学生进行传统文化的教育，使学生能够深刻地感受到中华民族传统文化的魅力，并能够将传统文化进行传承。

参考文献：

[1] 高文豪《中国传统文化在小学数学教学中渗透策略探究》，《科学咨询（科技·管理）》，2020年第3期。

[2] 雷娜《中国传统文化艺术在小学美术教学中的渗透》，《科学咨询（教育科研）》，2019年第12期。

[3] 花多顺《在小学英语教学中渗透中国传统节日文化的实践策略》，《当代教研论丛》2019年第9期。