小学古诗词教学策略研究

季莹

摘 要：古诗词一直以来是小学语文教学中的重难点，由于小学阶段的学生对知识的掌握不足，很难正确体会到古诗词中表达的意境以及作者在表达的深厚感情，种种原因使得小学语文古诗词教学效率较为低下。而在实施新课程改革的今天，古诗词教学在语文教学中的地位越来越高，而如何提高古诗词教学效率是教师们首先考虑的问题。教师需要针对教学中存在的问题进行分析并采取针对性的解决对策，这样才能够促进学生的全面发展。

关键词：小学语文 古诗词教学 问题 对策 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.12.002

一、小学语文古诗词教学中的问题

1.重视背诵，忽视对学生兴趣的培养

当前虽然推行新课程改革，但是很多教师仍然使用传统的教学模式。针对古诗词教学，学生仍然以死记硬背为主，教师忽视了在教学过程中引导学生提高对古诗词学习的兴趣，教师根本不管学生是否理解古诗词就让学生进行背诵。这样，学生需要花费更多的时间进行记忆。而且针对古诗词内容的讲解，教师也是一笔带过。如果学生没有对古诗词的整体进行把握和理解就进行背诵、记忆，那么教学效果和学生的学习效率会明显下降。学生也只是为了应付教师的检查或者考试，对古诗词根本不感兴趣。教学过程中也缺乏正确的引导。久而久之，学生对古诗词产生畏惧心理，觉得学习起来非常困难，渐渐丧失学习兴趣。

2.教师专业素质不高

诗词是古代人用以寄托情感的文学体裁之一，这种体裁在时代的发展过程中逐渐被替代，学生们基本上也只有在语文学习的过程中才会大量接触到古诗词。小学语文教师针对古诗词的基本功差异较大，很多老师自己对古诗词没有太大的兴趣，教学水平一般，面对教学中的问题，也不能很好地解决。教学过程中，教师也没有进行及时的反思和继续学习，使得古诗词的教学浮于表面，只是针对作者背景、古诗词体裁、中心思想等进行简单的介绍，并没有真正教会学生鉴赏的方式，也不利于学生理解古诗词的内容。

3.缺乏古诗词意境解读

当前的古诗词阅读教学过程中，教师只注重学生基本知识的理解，对古诗词的意境缺乏深入解读。每首古诗词都是作者内心情感的凝聚表达，每个字都蕴含着其深刻的情感，字词之间都有着独特的意境。但是，现阶段的很多教学中教师只浮于表面，对意境的挖掘不够深。教师在古诗词的讲解过程中流于机械式宣讲，學生在学习过程中感到十分枯燥乏味，也只能够体会到表面意思，感受不到古诗词中的独特美感。

二、小学语文古诗词教学策略

1.利用对比阅读，强化理解

在语文古诗词的教学过程中经常会用到的教学方式是对比阅读法。教师可引导学生们对古诗词中人物的内心、环境变化等进行分析，从而理解其中的意境。在此过程中，要让学生充分发挥自己的想象力，形成自己的赏析思路，发散他们的思维，锻炼他们的创新意识。

例如《山行》，这首诗歌是诗人杜牧所作，主要内容是诗人闲来无事，在散步过程中驾车来到固原，看见固原的风景优美，这与他自己心中心心念念的美景不分上下，久久不能离开，因此就做了这首诗，来表达对美景的赞美感叹。诗中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句就利用了对比的写作方式，且用得十分精妙，其中蕴含着深刻的含义。作者在傍晚时分，看着晚霞和枫叶交相辉映，在晚霞的衬托下，枫叶变得尤其美丽，让诗人到了傍晚也不舍离开，这句诗尤其体现了诗人对枫叶的热爱，更是因为热爱，才能观察那么长时间，有了“霜叶红于二月花”这样的表达。学生在这种对比阅读方式的引导之下，就能够自行对古诗词阅读展开分析探讨，理解词句的深刻含义。

2.带领学生朗诵诗词，体会意境

古诗词不同于一般的文章，需要教师在教学过程中尤其重视朗诵这一环节，让学生体会古诗词字词之间的抑扬顿挫，感受到字里行间独特的意境之美。在朗读完古诗词之后，学生能对古诗词的整体有着大概的了解。这样，教师在后续的讲解过程中也能够更为顺利，学生的注意力也会更加集中。在朗诵的过程中，教师还可以应用新型的教学模式，让学生们进行朗诵比赛、朗诵表演等，来激发学生的兴趣，营造和谐的课堂氛围，也能够促进古诗词教学的开展。

例如《题西林壁》，这首诗主要写的是作者在游历庐山时观看美景，于是在西林寺的墙壁上写了一首诗。学生们在朗读诗词的过程中就可以感受到庐山景色秀美，教师可以引导学生体会重点字词的含义。接着，教师可以为学生们介绍苏轼的人生经历以及他所创作的其他诗词。让学生从作者角度出发，体会诗词独特的内涵，也能够借助其他的诗词来深刻理解这首诗表达的情感。诗中的前两句主要描写了庐山的形态变化，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学生们能从这两句诗中感受到庐山的绵延逶迤、奇峰突起。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”是作者针对这一景色的感悟，凸显出作者当时的心情。教学完成之后，教师可以继续引导学生们进行朗诵，在这一过程中，学生的心态也会不同于先前的朗诵，会进一步加深对古诗词的理解。

3.教师要提高教学素养

在古诗词的教学过程中，教师的专业素养能对学生产生很大的影响。对此，在实际教学过程中，教师应当不断学习，提升自己的文化素养，强化古诗词的备课，在备课中遇到难题，可以请教其他老师或者通过网络、书籍等进行学习。此外，学校也可以定期组织教学培训班，帮助教师讨论教学过程中遇到的问题并探究解决方式。教师也可以从其他老师那边学到教学经验应用到实际教学过程中，丰富学生的古诗词体验，让学生感受到古诗词教学不再枯燥乏味，进一步提起学习兴趣。

4.利用辅助手段进行教学

小学生由于年龄比较小，活泼好动，在上课时注意力容易不集中。此外，学生们对古诗词这种类型的文章理解力不足，更容易在课堂上出现思维分散等问题。对此，教师在教学的过程中应当借助辅助手段，结合古诗词所要表达的具体内容，通过不同的教学方式来进行教学。例如小组竞争法、角色扮演法、图画演示法、诵读法等，以此来为学生们营造一个和谐的课堂氛围以及与师生交流互动的环境，来加深学生们对古诗词内容以及作者感情的理解，与作者产生共鸣。

5.将古诗词教学简单化

教师在实际古诗词的教学过程中应当尽量地将教学简单化，学生们也会感到轻松，学习效率也会得到有效提高。教师自己首先需要对古诗词理解透彻，并将诗词中所要表达的内容用自己的话表述出来，或编写成故事来传授给学生。这样，学生也能够更容易理解。

6.激发学生的想象力

在小学语文古诗词教学中，教师要把小学生作为课堂教学的主体对象，给予学生足够的自由发挥、想象空间，在古诗词教学中培养学生良好的想象能力，让学生对所学古诗词有更为深刻的领悟，这样既能够提高课堂教学效率，也能够锻炼小学生的思维能力。比如，在讲解《游园不值》的过程中，教师可以提出问题：“为什么无法敲开门？”让学生结合古诗词去分析、想象，让学生结合自身生活经验来想象故事情节，这样学生在想象之中就能够充分掌握古诗词中蕴含的思想感情，提升学生的自主思考、学习能力。除此之外，教师要引导小学生掌握古诗词的特征，鼓励学生发挥想象力去写诗，逐渐提升小学生的创造能力。对于小学生创作的诗，教师要加以肯定与鼓励，提高小学生参与诗词创作的自信心。

总之，在小学语文古诗词教学过程中，教师应当首先转变教学观念，重视古诗词教学，改变传统单一的教学模式，让学生能够在教学过程中体会到古诗词独特的意境之美;要不断强化自己的专业素养，借鉴其他教师成功的教学经验，从根本上改善古诗词教学现状，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1] 蔺红全《小学语文古诗词教学中的问题及对策分析研究》，《学苑教育》2018年第16期。

[2] 刘九兴《小学古诗词教学浅析》，《考试周刊》2018年第46期。

[3] 贾祥、黄希珍《中华好诗词》，《给小学语文教学的启示》，《教学管理与教育研究》2017年第9期。