传统文化在小学数学计算教学中的应用探究

李玉蛟

摘 要：小学数学是小学生们学习的重难点之一。而在数学教学中，计算教学作为学生们学习数学知识的基础，是小学数学课堂教学的关键。只有小学生计算能力逐渐提高，才能更好地完成数学学习。而在实际开展计算教学时，小学数学教师也要对计算教学中的传统文化进行渗透，让小学生们了解我国传统数学计算的悠久历史发展。

关键词：传统文化 小学数学 计算教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.25.012

面对教育改革提出的全新教学要求，小学数学教师也要针对计算教学进行创新。结合数学学科的文化观念和教学特点，在小学数学计算教学中，积极对我国传统文化进行渗透。让传统文化在计算教学中体现出教育的作用，提高小学生们的计算能力。并对学生们人格养成和价值观的构建起到作用。而通过对传统文化的渗透，也能让小学生们了解我国传统文化的历史发展，让学生们心中的数学形象能够转变，对我国传统的数学文化具有自信心，提高小学生们对传统文化的自豪感。

一、小学数学计算教学中传统文化的教育价值体现

随着我国教育的改革，在传统文化教育中也提出了新的教学要求。当下，教师们需要在教学中对传统文化进行渗透，让传统文化的教育价值能够在课堂中得到体现。而在小学数学计算教学中，计算过程非常枯燥，课堂教学也非常单一。许多数学教师都在运用计算练习的方式引导学生掌握计算方法，锻炼学生计算能力。而随着教育的改革，小学数学教师也要将传统文化的元素融入大计算教学中，通过计算教学对传统文化的美学进行体现。让小学生们感受计算学习的魅力，培养小学生们的计算学习兴趣。而通过对传统文化的融入，小学生在进行计算练习时，也能够了解我国的传统文化。而且，还能对学生们的创新精神进行培养，让学生结合传统文化中的计算方式，对计算进行探究与思考，深化学生们对传统文化的了解，以及对现代计算方法的掌握。推进我国传统文化教育的发展，让传统文化通过数学课堂能够弘扬与传承。而在实际教学过程中，不管是数字，还是公式与符号，其中都蕴含了丰富的传统文化内容。而数学教师便可以结合这些内容开展传统文化的计算教学，让小学生们感受传统文化的美，并对学生们的计算能力和数学素养进行培养，提高小学生们对传统文化和数学学科计算学习的兴趣和热情。

二、传统文化在小学数学计算教学中的应用策略

1.对传统数学文化进行研究，将传统文化与课堂教学进行融合

当下，为了满足小学生对传统文化学习的需求。小学数学教师要在计算教学中，对传统文化进行融合。并在课后结合教学内容，对传统文化进行深度挖掘，让传统文化元素与数学学科教学能够结合在一起。并逐渐将传统文化融入教学中，引导小学生们通过计算学习了解传统文化知识。而在实际进行计算课堂教学时，数学教师要对教材中的知识内容进行分析，并通过挖掘教材内容和传统文化元素，将两者进行有效地融合。通过传统文化的渗透，帮助小学生了解数学的知识、计算的方法、掌握数学公式等。而且，还能丰富小学生们人文知识，提高学生们的文化素养。让小学生们的计算能力在传统文化渗透的过程中逐渐得到提高。

例如：在对《测量》进行课堂教学时，数学教师要引导学生们对长度单位进行了解，并能够对不同物体的长度进行测量，并计算出自己想要对长度。同时，针对不同的长度单位之间的换算也是教学的重点之一。而在实际教学过程中，数学教师便可以结合我国传统文化进行课堂教学，通过传统文化引导学生了解知识内容。而在我国古代对于长度单位也有许多的表示，如：寸、尺、里、 厘等。而这些长度单位在我国传统文化中也有着许多的应用，如：“不积跬步，无以至千里。”而这对我国传统的长度单位，在《孙子算经》也有着具体的距离。同时，数学教师也可以结合我国传统的长度测量工具，让小学生对我国古代人民的智慧进行了解，让传统文化的渗透效果显著提高。而且，还能帮助学生对课堂教学的知识内容进行掌握。讓学生们理解了如何对长度单位进行换算，并通过尺子对长度进行测量。在提高学生知识学习能力的同时，也能促进小学生文化素养的提高，强化了学生们对于我国传统文化的自信心和自豪感。

2.对教材内容的传统文化进行挖掘，让数学传统文化能够再现

在进行数学计算教学时，小学数学教师要重视引导学生了解数学思想，培养学生们的数学思维。而在数学计算中，最常运用的计算方式便是通过公式进行计算，以解决实际的数学问题。而掌握了数学公式内容，也就能够掌握数学学科计算的方法，提高学生们的计算能力。而在对学生计算能力进行锻炼时，数学教师可以引导学生探究数学公式内容，通过推导引导学生们数学思维的养成与构建。而在我国古代便有着对数学公式推导的历史，结合这些推导过程，小学数学教师可以通过传统数学文化的渗透，引导小学生们了解数学知识内容。提高小学生对我国传统数学文化的认知，培养小学生的数学思维。而在实际教学过程中，数学教师要对教材内容进行挖掘，通过教材中的知识内容，将传统数学文化与思想进行渗透。

例如：在对《圆》的知识内容进行教学时，数学教师便可以结合教材中对“圆周率”的计算介绍，对我国传统文化进行渗透。让小学生了解我国古代数学家祖冲之是历史上第一个将圆周率计算的小数点后七位的人;而我国古代数学家刘徽也通过“割圆术”对圆周率进行了计算。通过对传统文化的渗透，不仅让小学生们了解了我国历史中数学的发展，也能激发学生们对民族文化的自信心。让学生们能够了解古人的数学智慧，同时结合对圆周率知识内容的掌握，让小学生对圆的周长公式进行推导，对小学生们的数学思维进行培养。同时，在公式推导的过程中也能让学生们的计算能力得到提高，掌握运用公式对圆周长的计算方法。

3.对传统文化教学资源进行整合，展示传统数学文化的特质

在我国传统文化中传统数学文化是重要的组成，同时也具有文化的特色与特质。传统数学文化不仅彰显了我国传统文化的特点，其自身也具有思维性和客观性。因此，在对计算教学进行传统文化渗透时，小学数学教师要对教学进行创新，打破传统教学对学生思维的限制。并通过对传统数学文化教学资源的整合，在课堂中积极引导学生们对传统数学文化进行学习，让传统数学文化能够走进学生们的视野，激发小学生们的传统文化学习热情。并通过计算课堂的学习，以及传统数学文化的引导，对小学生们的数学思维能力、计算能力进行培养，提高学生们数学核心素养，为小学生们的数学学习奠定更加扎实的基础。

例如：在学习《面积》这一课的知识内容时，小学数学教师通过对传统数学文化的教学资源进行整合。在小学生对公式进行推导计算时，数学教师可以通过传统数学文化的渗透，让小学生们意识到，在我国古代人们便掌握了如何计算长方形的面积，如：“方自乘，以高乘之即积尺。”。引导小学生们结合我国传统文化中对长方形面积的计算，让学生们掌握计算的公式，对小学生们的计算能力进行提高，让传统数学文化的特质在课堂中能够体现。而这对传统文化教育也有着重要的意义。

4.利用古代计算工具、开展传统文化教育

在我国古代人们运用的计算工具与现代计算工具有较大的差异。而在对小学生进行计算教学时，小学数学教师便可以通过古代计算工具，对传统文化进行渗透。而我国古代的计算工具是算筹和珠算。而这些工具也彰显了我国古代人民的智慧，是我国传统文化的重要组成。同时，也能帮助小学生理解其中的算理，让小学生通过传统文化的学习，掌握计算的方法与技巧。而且，通过对我国传统文化计算原理的教学，也能帮助小学生们掌握多种的计算方法。

小学数学教师要在开展计算教学的过程中，对我国传统文化进行渗透，并积极引导小学生们对传统文化进行学习。并对学生们的计算能力进行培养，深化学生们对计算的认知。同时，促进小学生们文化素养的提高，让小学生们对我国传统数学文化进行了解。

参考文献：

[1] 杨文华《浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化》，《中外交流》2019年第26期。

[2] 茅婷婷《浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化》，《学生之友（小学版）》2013年第1期。

[3] 卢艳《浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化》，《读写算》2018年第14期。