高中历史与传统文化认同教育的融合研究

孙丹丹

摘 要：历史课程作为高中课程中的重点，承载着文化传承的作用。同时，教师要增进学生对我国传统文化的认同感，就离不开历史知识的作用。因此，为了有效促进学生对历史知识的认同感，教师需要转变教学策略，重视学生历史核心素养的培养。在历史教学中，教师应渗透传统文化知识，让学生接受传统文化的熏陶，进而帮助學生塑造崇高的道德素质，树立正确“三观”，促进学生的核心素养和综合能力的提升。

关键词：高中历史 传统文化 认同教育 综合素质 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.024

高中阶段，教师在教学中不仅要讲授学生历史知识，同时，还应增进学生对传统文化的认知，提高学生的历史思维能力，让学生了解中国的历史，还要让学生感受到中国历史的博大精深，通过对历史文化知识的传授，增进学生的责任感。与此同时，还应让学生认识发展的规律性，从历史发展规律中总结经验，以增加学生的历史学科素养，对学生未来的发展有至关重要的作用，促进学生的全面发展和综合能力的提升。

一、深入分析教材，挖掘民族文化内容

就高中历史教材而言，其中收录了很多关于中国传统文化的内容。教师在备课阶段，要结合教材，深入分析传统文化在当下的表现形式，结合学生的实际学习情况，深入教材挖掘我国的民俗文化，进而让学生接受传统文化的熏陶。中国的传统文化，是社会经济发展的体现，是政治外交的体现。在历史学科的教学过程中，教师应合理化的应用教材中的知识内容，加深学生对文化知识的认知和理解，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量和学习效率。

例如，在学习人教版历史《古代商业的发展》这节内容时，教师就可以集合教材内容，为学生讲解我国古代的商业发展模式。在中国的古代，中国的茶叶、丝绸和瓷器都是闻名于世，以此，在中国古代经济发展中，除了自给自足的经济发展模式之外，还有对外的经济模式，主要表现在陆上丝绸之路和海上丝绸之路，将中国的丝绸和瓷器出售到海外，以换取当地的物品，到国内进行出售。中国古代商业发展是一个延续的过程中，随国家对外政策的变化而变化，在清代之前，由于积极开展对外贸易，所以中国一直处于世界领先的地位，而在清代之后，因为闭关锁国的政策，导致中国孤立与世界发展大潮之外，导致了中国的落后局面。在教学过程中，教师要为学生渗透中国的传统文化，不仅仅包括丝绸文化和瓷器文化，还要渗透一些中国的统治思想等内容，通过向学生渗透中国传统文化的方式，让学生感受到中国历史的博大精深，同时也要让学生明白，发展是硬道理，落后只能挨打。以此来丰富学生的知识层面，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量和学习效率。

二、重视传统文化认同教育，培养学生综合素质

传统的高中历史教学中，由于受到了来自高考的压力，所以，教师的教学内容更多地便宜向考试内容，对渗透中国传统文化内容比较少。而且，在教学过程中，注重教授学生历史知识，关注学生的考试成绩，忽视对学生民族自豪感的培养。中国的传统文化是高中历史的重要组成部分，是学生介绍中国传统文化教育的主要渠道。因此，在教学过程中，教师要更新传统的教学理念，以新教改为指导思想，积极创新教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量。例如，在学习人教版历史《“罢黜百家·独尊儒术”》这节内容时，教师就可以围绕历史教材，为学生分析一下儒家思想的特点。儒家思想中的“君为臣纲、父为子纲”以及“仁、义、礼、智、信”等思想受到了当中统治阶级的认同，同时也为后世的统治阶级思想奠定了基础，成全了儒家思想，让儒家思想流传千年，时至今日，儒家思想仍是中国传统文化中的主流思想。在教学过程中，教师可以结合学生的日常生活，让学生来说一说，在日常生活中儒家思想的运用，自己身上有哪些儒家思想，以此来为学生营造良好的教学气氛，让学生在轻松愉快的环境中畅所欲言，加深学生对儒家思想的认知和理解。不仅如此，学生在发表自己看法的过程中，也会逐渐加深对传统文化的认同，增加学生的民族自豪感和使命感，提高了学生的学习效率和学习质量，促进了学生的历史核心素养和历史综合能力的提升。

三、转变传统教学理念，提高教学质量

随着新教改的不断深入，作为一名高中历史教师，要更新传统的教学观念，积极运用新理念开展教学活动。因为历史教材中涉及的内容比较多，不仅有政治、经济、文化、军事、外交等内容，还有很多如建筑、农业等方面的知识，比较驳杂。因此，在教学过程中，教师可以采用开放式教学理念，结合学生的兴趣爱好，巧妙地运用教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，让学生积极参与到历史学习中来，以此来提高学生的学习质量和学习效率。教师还可以通过创设教学情境的方式，引导学生在情境中加深对历史知识的认知和理解，感受中国传统文化的博大精深。例如，在学习人教版历史《辉煌灿烂的文学》这节内容时，教师就可以采用旋转课堂式的教学方式，让学生寻找同阶段的文学作品以及诗人，让学生朗诵并分析一下该阶段文学特征，为学生营造一个开放式的教学环境，充分调动学生的积极性和参与性，让学生感受到中国传统文化的魅力。文学作为中国传统文化的承载体，在学习传统文化中占据着重要的作用。在课堂教学过程中，教师鼓励学生以朗诵或者分享的形式开展对中国传统文化的学习，以此来提高学生对中国传统的文化的认同感和自豪感，进而提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的历史核心素养和历史综合能力的提升。

四、应用史料，提高教学质量

在高中历史教学过程中，教师要以教材为基础，结合史料展开教学活动，培养学生的史料结合能力，提高学生对史料的分析和解读能力，为学生塑造真正的历史观，进而提高学生的学习效率和学习质量。教师在借鉴史料的过程中，一定要避免史料的单一和枯燥问题，能够让学感到史料的趣味性，进而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量和学习效率。例如，在学习人教版历史《秦朝中央集权制度的形成》这节内容时，教师在讲解过程中，就可以根据学生的兴趣爱好，结合《史记》为学生进行讲解。在教学过程中，教师一定要灵活使用史料，根据学生的学习状态来调整史料的使用，不断地激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，调动学生的积极性和参与性。教师还可以为学生介绍一些教材之外的内容，以此来拓展学生的知识面，丰富学生的阅历，促进学生的历史核心素养和历史综合能力的提升。

五、在高中历史教学中渗透传统文化的注意事项

在高中历史教学过程中，教师在向学生渗透中国传统文化的过程中，一定要注意以下这些方面的内容。第一，教师要以辩证的思想去看待中国的传统文化，不能一股脑地吸收，也不能一股脑地摒弃，要做好取其精髓、去其糟粕、扬长避短，充分发挥传统文化的优势，进而为学生塑造崇高的道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观，增强学生的民族自豪感和认同感，突出爱国主义教育，让学生积极融入传统文化的传承和弘扬中去。第二，在向学生渗透中国传统文化的过程中，教师要注意尺度的问题，要做到既然渗透传统文化精髓，又不失历史教学的核心，避免出现舍本逐末的情况。教师要注意，在完成历史教学任务的前提下渗透中国传统文化。第三，教师还要注意对传统文化的运用，特别是在当下，传统文化对高中生的作用，要将传统文化运用到学生的实际生活中去，只有这样，才能保证传统文化的学习效果。

综上所述，在高中历史教学过程中，教师不但要完成基础的历史教学，还要注意向学生渗透中国的传统文化，加深学生对中国传统文化的认知和理解。另外，教师要更新传统的教学理念，运用多元化的教学方法，提高学生的学习质量和学习效率，促进学生的核心素养和综合能力的提升。

参考文献：

[1] 赵加军《中学历史教学中渗透传统文化的畅想》，《中学教学参考》2017年第19期。

[2] 陆启华《中学历史教学中渗透传统文化的畅想》，《考试周刊》2018年第41期。

[3] 陈玉珍《浅析如何在高中历史教学中渗透传统文化》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2020年第3期。