小学英语课程中传统文化的缺失及其对策研究

王文婷

摘 要：英语课堂是进行文化渗透的重要载体，英语教学应当具有国际交往、文化交流与互动实践等功能。小学英语教师应当加强传统文化渗透有效，围绕着中西方文化交流组织开展英语课堂活动，防止英语教学造成盲目崇拜西方文化的问题，达到全面提高英语教学育人功能的效果。

关键词：小学英语 文化渗透 优化措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.020

本文从小学英语融入传统文化的价值出发，探讨当前小学英语课堂文化渗透不足的主要原因，基于小学生的学情分析，构建渗透传统文化的良好教学氛围，组织开展趣味性的英语教学实践活动，把教材与传统文化有机联系起来，通过一系列直观、有趣和情境性的活动渗透传统文化。

一、传统文化融入小学英语课程的价值

1.弘扬中国传统文化

中华文明源远流长，学习传统文化是塑造学生价值体系，培养学生核心价值观的重要方式。英语是小学教学中不可缺少的重要组成部分，在经济全球化的背景下学好英语技能势在必行。将中国传统文化融入小学英语课堂，有助于实现文化教育与语言教学的同步开展，促进学生仔细品味中西方文化差异，增强中西方文化交流，为弘扬中国优秀文化奠定良好的教学基础。

2.提升学生文化自信

在英语教学中融入传统文化内容有助于培养学生的跨文化视野，提高学生的语言学习能力，促进学生自觉地弘扬中华民族传统文化，形成学生良好的道德品质，树立学生坚定的文化自信。小学英语课程渗入传统文化有助于学生正确地理解中西方文化差异，启发学生的判断思考意识，帮助小学生形成正确的文化观，提高小学生辨识文化差异能力，增强学生民族文化认同。

3.提高学生表达能力

传统文化蕴含着丰富的故事、习俗、习语（成语）等，这些都是进行言语表达的重要素材。在小学英语教学中融入传统文化有助于提高学生的表达能力，促进学生积累丰富的言语表达素材，提高学生的言语分析运用能力，进一步帮助学生提高核心素养。在继承传统文化的基础上进行英语学习，对于提高学生的语言理解水平，深入把握语句含义，促进学生自主学习英语意义重大。

二、传统文化融入小学英语课程的问题

1.英语教材的文化缺失

有些小学英语教材的文化渗透属性强，英语教材过度指向英语语法和单词，教材中很少涉及传统文化内容。教材内容没能给教师提供渗透传统文化的切入点，这在很大程度上影响了英语教学融入传统文化的有效性。还有的英语教师开发乡土教材的能力不足，不具备进行东西文化对比教学的能力，不能挖掘搜集与传统文化相关的内容，跨文化教学的意识不够强烈。文化现象不能与英语课堂、学生生活联系起来，在很大程度上导致英语课堂的传统文化渗透能力薄弱。

2.文化渗透的重视不够

当前一些小学英语教师还存在应试教育的思维惯性，小学英语教师过于注重英语语言技能教学，忽略了文化教育。受传统教育方式的影响，教师过于注重在英语课堂上进行句型、词汇方面的教学，死记硬背模式仍然在英语课堂沿用。由于对英语内容拓展不足，教师没能把传统文化融入英语教学计划当中，不能以有效方式促进学生理解传统文化现象，导致学生的文化探究意识不强，不能引导学生主动地在英语学习中探究文化现象，降低了学生对传统文化的认知度。

3.缺乏创新教学方法

英语课堂渗透传统文化需要采用有效的教学方法，强调应用合理的教学活动方式，优化学生的学习活动体验。由于小学英语课程文化融入不足，教学内容的呈现方式过于机械传统，影响了学生对传统文化的探究兴趣。例如，英语课堂的互动性不足，缺乏教学的直观性，学生往往对传统文化理解停留在概念阶段。这在很大程度上影响了小学英语课堂渗透传统文化的质量。更新教学方式，促进学生参与学习实践，是提高传统文化渗透质量的必要条件。

三、传统文化融入小学英语课程的措施

1.增强课堂教学文化韵味

为了提升传统文化在小學英语课程中渗透的效果，教师应当优化课堂教学设计，主动增加英语课程的传统文化韵味，积极挖掘教材中的传统文化元素，促进学生在英语学习中深入感知和探究传统一些文化现象。例如，在healthy主题教学时可以把茶文化（Chinese tea）、针灸（Chinese acupuncture）、武术（Chinese Martial）等引入课堂，推动学生主动参与相关问题的学习探究。教师还可以促进学生以不同视角观察中西方文化，既让学生体会我国传统文化的特点，又培养学生全方位思考问题意识，激发学生探究文化的兴趣。例如，在春节（Spring Festival）和圣诞节（Christmas Day）相关内容的对比教学中，把东西方的年夜饭习俗对比，不仅实现了东西方文化内容的平衡，还能促进学生掌握中国文化的英语表达方式，将传统文化融入实际生活，锻炼学生英语学习思维，促进学生提高英语运用能力，进一步激发学生的民族文化意识。

2.创新课堂教学活动方式

融入传统文化的英语课堂增强了新颖性、丰富性和直观性，教师还要以趣味、幽默、新奇、可感的方式呈现传统文化内容，吸引学生对传统文化的学习兴趣。首先，教师应当进行学情分析，把握传统文化渗透到英语课堂的有效方式。例如，教师可以使用微课将课下自学和课上互动联系起来，通过微课介绍有关中秋节吃moon cake、春节吃dumplings等相关的内容。其次，激发学生主动性，教师可以安排课前自主收集传统文化相关内容的教学任务，组织学生在课前积极进行合作探究学习。课中以故事、传说、视频的方式引导，层层递进地进行文化内涵阐述。例如，教师可以在英语对话中渗透传统文化，How many句型训练时提问学生How many traditional festival in China？（我们国家有多少个传统节日）等类似的问题。第三，为了提高融入传统文化课堂教学的趣味性，可以组织开展融入传统文化游戏活动的教学，促进学生在体验感知中记忆知识，例如，跳房子（hopscotch）是在室外训练的内容，教师可以把他带到室内，通过学生喜欢的传统游戏跳房子来引导学生记忆星期、年月日、时间等主题相关单词。还可以把《三字经》《弟子规》的英语版本翻译进行中西方对比，从而让学生进行趣味性的探究活动。例如，Practice makes perfect.熟能生巧，体会中西方语言差异。

3.采用情境化教学的模式

良好的情境可以提高英语教学的直观性。为学生设置优质的教学情境，可以激发学生的想象力，增加师生之间的交流，促进小学生对英语课本知识进行深度理解，达到提升传统文化渗透质量的效果。首先，英语课堂的教学情境应当是生活中常见的现象，或者保持与生活的紧密联系，例如，在古代乐器“Guzheng， erhu”教学时可以用视频展示，从而提高学生的注意力，并且围绕乐器开展教学活动，在这一过程中将钢琴、提琴进行对比教学，增强学生对器乐文化的探究兴趣。其次，教师要在课前做好充分的准备，搜集与传统文化相关的英语教学内容，实现教材、传统文化、学生的紧密联系，构建良好的视听环境，基于各种各样的传统文化形式吸引学生的英语学习注意力。例如，在colors单元教学时，可以将颜色与传统文化节日现象结合起来，红色与春节相关，白色与元宵节相关，清明节与绿色相关，中秋节与黄色月饼联系，这样有助于设置一些文化情境，让学生积极融入英语学习活动，在讲授英语知识的同时达到文化熏陶的效果，进一步提高了文化的渗透质量，达到有效开展英语教学目标。

小学英语课程进行传统文化渗透，需要从学情出发，组织开展趣味性的英语教学实践活动，优化英语课堂教学模式，把握教材、传统文化与英语知识衔接点，形成良好的传统文化教学氛围，达到提高英语教学质量的目标，促进学生在英语实践中深入的感知传统文化知识。

参考文献：

[1] 庞素梅《英语教学中融入传统文化教育探索》，《成才之路》2019年第3期。

[2] 周以涛《小学英语教学与中华优秀传统文化的融合》，《文教资料》2019年第9期。

[3] 温军超《中小学英语教学与中国文化相融的现状及对策研究》，《基础外语教育》2018年第2期。