高职数学教学实践中渗透传统文化的研究

张鸿雁

摘 要：众所周知，我国历史文化悠久，数千年来的文化发展为中华民族传统文化赋予了其他文化不具备的特色。高职院校始终致力于培养全面发展的学生，在教授学生理论知识，帮助学生积累实践经验的同时，也需要注重传统文化的推广。在开展高职数学教学实践工作的过程中，教师适当地融入传统文化的内容不仅能够丰富专业课程的教学内容，同时也能发挥传统文化潜移默化的影响作用，帮助学生养成良好的学习习惯，树立起正确的人生观和价值观。在这篇文章当中，我们主要从高职数学教学实践工作开展过程中文化渗透的现状入手，探求传统文化渗透的方法，为促进高职院校综合教学水平的进步提供有效的参考依据。

关键词：高职院校 数学教学实践 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.018

高职院校作为人才培养的摇篮，致力于培养全面发展的人才。随着社会发展水平的不断进步，行业发展形势日益变化，社会各界对人才的要求已经不再局限于专业能力这一方面，而是更多关注人才的文化积淀。高职院校在开展数学教学工作的过程当中，不仅需要将更多的知识内容传递给学生，还需要逐渐渗透文化内容，将传统文化融入高职数学教学体系，帮助学生奠定坚实的文化基础，为学生未来的发展指引正确的方向。在这篇文章当中，我们探讨了高职数学教学实践中存在的问题，并有针对性地提出了更好地在高职数学教学实践中渗透传统文化的策略，希望能够为培养优质的现代化人才开拓有效的路径。

一、高职数学教学实践中传统文化的渗透现状分析

1.传统文化的受重视程度较差

相对于普通的本科院校而言，高职院校更加侧重于培养注重实践经验和专业能力的技术型人才，因此日常的课程教学也会更多地渗透基础数学知识。学生们需要在有限的在校学习时间内积累更多丰富的知识，教师也希望能够高质高效地完成教学目标，因此，传统文化在数学教学实践中的受重视程度较差，甚至完全未曾提及。

2.已有的教材内容存在明显不足

高职院校教学工作的开展通常会以教材内容为主要参考依据，而高职院校所应用的数学教材中的内容更多的与数学基础知识息息相关，即便教材中涉及部分传统文化内容，教师在讲解时也往往会自动选择忽略。相对于传统文化知识，教师更希望学生们能将注意力放在微积分和线性代数这类难度较大的知识内容上。如果要求教師刻意在开展教学工作室融入传统文化内容，不仅违背了教师的教学意愿，而且也加剧了教师的工作压力。

3.教师的传统文化素养有待提高

就目前情况来看，在高职院校中从事教职工作的教师普遍受到传统应试模式的局限，他们无论是在受教育还是从事教育工作的过程中都缺乏传统文化的熏陶，因此，在开展数学教学工作时，也往往缺乏充分体现传统文化的意识。加之，许多负责讲解数学真题的教师都是理工科出身，在文学素养方面存在着明显的欠缺，因此，即便教师想要在数学教学工作开展的过程当中渗透传统文化知识，也缺乏渗透的能力。

二、在高职数学教学中渗透传统文化的作用

1.能够充分满足教育部门提出的教学要求

近年来，针对传统文化的传承与发展，国家和相关教育部门都予以了足够的关注。教育部要求学校在开展教学工作时能够给予优秀传统文化足够的重视，培养更能满足时代发展需求的优质劳动者。因此，从小学到大学教学中使用的教材都在原有的基础之上进行了更新，更多地融入了中华传统文化的内容。在开展高职数学教学实践的过程中有针对性的渗透传统文化，能够更好地顺应教育部所提出的教学要求，也能够更好地满足相关行业的发展需求。

2.能够充分展现数学教学工作的开展魅力

高职院校中的数学教学工作对于学生的逻辑思维能力有着较高的要求，复杂的数学教学内容一定程度上加剧了学生的学习难度，课堂教学分为通常较为沉闷，久而久之，学生所承担的学习压力逐步增加，对于数学学科产生的学习兴趣越来越差，课堂教学工作的开展效率明显降低。教师通过合理的渗透传统文化，能够让学生充分认识到数学学科的重要性，领悟数学学科独具特色的魅力，让数学学习成为一种兴趣，从而更加积极主动地投入到数学教学的进程当中，提升自身的学习水平。

3.能够有效激发学生对于数学的学习兴趣

对于高职院校中的学生而言，他们的学习基础通常不够扎实，数学学科涉及的内容多而繁杂，对于大部分学生而言属于难度较大的一门课程。随着时间的推移，学生对于数学学科的学习兴趣逐年下降，数学教学工作的推进也变得举步维艰。在高职数学教学实践中引入传统文化内容，能够更好地与学生的认知规律契合，帮助学生更加深入地了解所学课程，激发学生的学习兴趣，使学生能够全身心投入到数学课堂当中。

三、高职数学教学中渗透传统文化的有效路径

1.将传统文化与数学知识相联系

从学生的角度上来看，学习数学知识能够满足其专业发展的要求，学习传统文化则能够帮助其提升自身修养。高职院校在开展数学教学工作的过程当中，积极主动地渗透传统文化知识，找准数学学科教学与传统文化教学之间的共通点，丰富知识背景，隐身知识脉络，帮助学生在头脑中构建完备的知识脉络，加强学生对于所学知识的记忆深度，强化学生的数学学习能力。

2.寻求多种多样的数学教学方法

在新的时代背景下，高职教育体制在原有的基础之上实现了优化改革，因此教师也应当迎合发展的需求，在现有的基础之上实现教学方法的优化创新，将学生放置于教学工作开展的主体地位之上，完善教学内容体系，结合学生的实际学习情况探寻行之有效的教学方式，以循序渐进的形式强化教学工作的开展水平，调动学生对于数学学科的学习兴趣。教师可以将传统文化内容视为一种灵活的导入形式，或是将传统文化编为小故事，缓解学生的学习压力，让学生能够时刻保持轻松愉悦的心情，取得更为突出的学习成果。

3.打造一支优质的教职人员队伍

在开展数学课程教学工作的过程中，教师承担着极为重要的引导者的角色，高职院校方面应当从提升数学专业教师的传统文化素养入手，打造一支优质的教职人员队伍，为数学教学工作的开展奠定坚实有力的基础。具体来说，首先，高职院校方面应当帮助教师开拓更为丰富的教学资源体系，让教师有机会接触到更为丰富的传统文化内容，为数学教学工作的开展提供更多丰富的素材。其次，高职院校方面应当为数学教师创造更多的学习传统文化知识的机会，通过提升教师的能力带动数学学科教学水平的进步。最后，针对数学师范类专业的课程设置，高职院校可以专门增添传统文化课程，从前期的教职人员培养入手，渗透传统文化知识，为教师未来的专业发展提供引导。

4.加强数学教学中的文化传承

高职院校的数学教师在开展教学工作的过程当中，除了要逐步渗透传统文化内容之外，还应当不断提升自身的辨别能力，筛选出传统文化中有价值且值得传承的内容，将传统文化知识进行优化整合，不可随意将数学知识与传统文化糅杂在一起，而是应当挖掘传统文化的发挥空间，使传统文化能够渗透至数学教学工作的细节当中，发挥传统文化对数学教学工作的促进作用。

综上所述，在高职数学教学实践中渗透传统文化内容，不仅能够提高课堂教学工作的开展效率，同时也能够在现有的基础之上促进教学水平的进步。从长远发展的角度上来看，高职院校想要培养出全面发展的人才，就应当在重视数学知识教学的基础之上引入传统文化教学内容，激发学生的学习兴趣，为传统文化的传承开辟有效的路径。

参考文献：

[1] 赵树欣《高职数学教学实践中渗透传统文化的研究》，《中小企业管理与科技》2019年第1期。

[2] 张伟新《高职院校思想政治教育中传统文化的渗透》，《当代教育实践与教学研究》2016年第2期。

[3] 黄述艳《数学教学中渗透传统文化的方法与策略》，基础教育发展研究高峰论坛，2018年。

[4] 韩珍、阮传伟、刘陵东《高职人文素养教育中传统文化教育渗透研究》，《华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六）》2020年。