数文结合

赵连萍

摘 要：数学是小学教育的重要组成部分，但是由于小学阶段学生的学习思维能力较为薄弱，往往难以真正理解数学学习的重要意义。所以小学数学教师应将数学知识与传统文化结合在一起，让数学课堂散发出传统文化之美，全面激发学生的数学学习兴趣，使学生能够从数学中深化对传统文化知识的理解，形成对数学知识的深刻理解与记忆，进而不断提高学生的数学学习与文化学习效果，促使学生数学学习效果不断提升。

关键词：数文结合 小学数学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.015

数学是人类智慧的体现，作为一种文化现象，早已是人们的常识。但是对于小学生来说，学生所认知的数学知识是一门课程，是一门为了应付考试而学习的课程。这不仅使得学生难以体会到数学中的传统文化之美，还难以使学生有效地学习数学知识，导致学生的数学学习效果日渐低下，非常不利于学生的数学学习与发展。所以小学数学教师，应深刻认识到将数学与传统文化结合教学的重要意义，从小学生的学习角度出发，将符合小学生学习的传统文化知识，融入数学教学课堂之中，为学生营造浓郁的数学文化学习氛围，让学生既能在课堂中加强对数学文化之美的领悟，升华学生的数学文化素养，还能加深对数学知识的理解，认知到数学学习的重要性，不断提高学生的数学学习积极性与数学学习能力，为学生的数学学习与发展奠定坚实的基础。

一、让小学数学课堂散发出传统文化之美的重要性

从数学历史上看，每个民族都有自己的文化，也就一定有属于这个文化的数学。古希腊的数学和中国传统数学都有辉煌的成就、优秀的传统，对学生的数学学习来说，有着深远的学习意义与价值。如若小学数学教师，单纯地将数学课程当成一门培养学生思维和能力的学科，那么学生同样会形成与教师一样的思想，难以深入挖掘数学中的文化知识与文化内涵，对于数学知识的学习将会一直流于表面，这就失去了开展数学教育的实际意义。而如若教师让数学课堂散发出传统文化之美，使学生实现对数学文化知识与概念知识的双重学习，形成知识、思想与能力的统一性，这样学生就可以真正学会与学好数学课程，进而促使学生朝着更高层次的数学学习良好发展。因此，小学数学教师应意识到，让数学课堂散发出传统文化之美的重要性，为学生的数学学习与发展提供强有力的教学保障，使学生能够真正学会以数学的观点观察现实，构造数学模型，学习数学的语言、图表、符号表示，进行数学交流，促使学生数学学习的长远发展。

二、让小学数学课堂散发出传统文化之美的有效策略

1.加强学科整合体现文化味

从开展传统文化教学的角度来说，教师可以通过加强学科整合，体现出数学中传统文化之美，让学生感悟数学中的传统文化知识，提高学生的数学文化素养与数学学习能力，加快学生数学发展的步伐。由于数学知识的抽象性，以及小学生思维的薄弱性，学生难以直接理解数学中的传统文化知识，所以教师可以运用更加容易被小学生接受的语文学科，开展对学生的传统文化知识教学，有效激发学生对文化的学习兴趣，确保学生数学文化与知识学习的有效性。教师通过这种将数学与语文学科整合，把传统文化融入数学课堂中的趣味化教学方式，有效消除学生对数学知识的畏难与抵触心理，有效培养学生对传统文化知识的学习兴趣，有效提高学生对传统文化知识的理解能力。这样，使学生能够形成积极的学习心态，学习关于数学的传统文化知识，加强对传统文化知识的认知，将我国优秀的传统文化不断传承下去。同时，使学生能够领悟到数学学习的魅力，增加学好数学知识的信心，不断提高学生的数学学习效果，为学生后期的数学学习与发展打下坚实的基础。

举例来说，在学习《观察物体（一）》这节课时，其核心教学目标，即为让学生学会轴对称图形的知识。所以教师可以通过加强语文学科与数学学科的融合，先为学生教学语文课程中，王维诗云：“明月松间照，清泉石上流”的诗词知识，使学生能够从形容词“明”对“清”，名词“月”对“泉”，词性不变的文化知识中，形成对数学学科中轴对称数学知识的深刻理解，有效激发学生对数学文化的学习兴趣。之后，使学生能够自主且深度学习本节课的数学文化知识，感悟数学知识中的文化之美，加强学生对轴对称的理解，提高学生的数学学习效率。学生在教师的指导下，高效地学会本节课的数学文化与数学技能。

2.引入数学史体现文化味

在小学数学教学课堂中，为将数学知识与传统文化结合在一起，教师可以通过数学史开展教学，使学生能够从数学历史中，加强对数学文化与数学知识的理解，促使学生数学学习效率与效果的不断提升。而且教师应根据小学生的数学教学内容，为学生收集符合其认知水平的数学史，使得数学文化之美能够充分地体现在数学课堂中，使学生在浓郁的数学文化学习氛围中提高学习数学学习的兴趣，不断提高文化感知与数学学习能力。与此同时，教师应给予学生充足的自主学习时间，让学生独自发现、分析與探究数学文化知识，使学生能亲身经历数学文化知识的形成过程，形成对数学文化知识的深刻认知，透彻地掌握课本中的数学知识，从根源上杜绝学生形式化地学习数学知识的不良学习现象;并使学生能够真正成为数学课堂的学习主人公，积极地与教师进行相关的数学文化交流，丰富学生对数学文化的认知与积累，使学生能够不断提高数学思维与数学学习能力，成为高素质的数学人才。

举例来说，在学习《表内乘法（一）》这节课时，教师先通过乘法的数学史，比如：中国的筹算式、珠算式、尾乘法（与我国的珠算类似）、十字相乘法（印度发明，又称“闪光乘法”）、“俄罗斯农民算法”等等，且有代表性的算法开展对学生的数学文化教学，使学生能够快速进入数学学习状态，强化对数学文化知识的理解，提高对表内乘法学习的积极性。之后，教师可以鼓励学生各自说一说对数学文化知识的理解，使学生能够与教师开展深层次的学习交流，使学生能够加强对乘法算法与算理的掌握，促使学生数学综合素养与学习能力的不断提升。

3.运用名人名言体现文化味

名人名言是指为人类发展做出贡献的，富有知识的名人所说的能够让人懂得道理的一句较为出名的话。对于小学生来说，运用数学知识的名人名言，将数学知识与传统文化结合在一起，符合小学生的学习心理与认知水平，可以为学生有效地学习数学文化知识，提供强有力的教学保障。而如若教师直接为学生讲述数学文化知识，学生较容易出现认为数学文化知识枯燥的不良学习现象，所以教師可以通过名人名言开展数学文化教学，将传统文化审美良好地体现在小学数学教学课堂中。因此，教师让小学生能够从富有传统文化的数学课堂中，逐渐养成良好的数学学习习惯与文化学习意识，使学生能够在教师名人名言的启发性，开展对数学知识中文化知识的深度探究，强化学生对数学知识的学习效果，提高学生的数学学习水平。此外，教师还应时刻观察学生的数学文化学习情况，及时给予学生激励性的教学评价，帮助学生树立正确的数学学习与文化学习观念，使小学生能够获得良好的数学学习与发展。

举例来说，在学习《认识时间》这节课时，教师先通过俄国历史学家雷巴柯夫的名言，如：时间是个常数，但对勤奋者来说，是个变数。用分来计算时间的人比用小时来计算时间的人多59倍，开展对小学生的数学教学，使得优秀的传统文化知识能够良好地融入数学课堂，为学生营造一个趣味且高效的数学文化课堂。之后，让小学生能积极地学习课本中关于时间的知识，有效提高学生的数学自主学习能力与文化学习意识，使学生能够深刻认识到数学文化的学习魅力，进一步提高学生的数学素养与学习水平。

总而言之，让小学数学课堂散发出传统文化之美，是确保学生数学学习实效性与现代化数学教育发展的重要前提。数学教师应基于以生为本的教学理念，创新符合小学生学习的教学方式，实现传统文化与数学课堂的有机融合，使学生能够对数学概念与文化知识共同学习，潜移默化地提高学生的数学文化素养，让学生能够真正热爱上数学学习，真正领悟数学学习的价值，真正学好数学知识，全面提高学生的数学学习能力，从而将学生培养为现代化优秀的数学人才。

参考文献：

[1] 徐建明《基于传统文化的小学数学教学探究文》，《科学咨询》2020年第5期。

[2] 刘休宽《传统文化在小学数学教学中的渗透和传播》，《魅力中国》2019年第46期。

[3] 陈银惦《中华传统文化在小学数学教学中的渗透》，《数学大世界（中旬版）》2019年第11期。