浅谈小学低年级语文识字教学方法

宋滟洁

摘 要：识字和写字是小学低年级语文教学的重点教学内容，是未来整个义务教育阶段阅读和写作教育的基础。面向低年级学生的识字教学课程，应当树立精确的目标，采取适当方法，充分展开过程，让学生在阅读中理解，在语境中运用。

关键词：识字教学;低年级;语文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0144-01

汉字是我国文化的重要组成和传承的重要工具，也是我们日常生活中不可缺少的交流与信息传播载体。在小学阶段，尤其是低年级语文课中，识字教学是至关重要的课程也是关乎未来学生完成大量阅读的基础，因而备受社会关注。一线语文教师应紧跟课改的精神和目标，以教材为本，通过课堂内外实践探索识字教学的新方法。同时，教学方法应充分考虑不同年级学生的心理和知识储备的差异性，紧扣年级特点，因材施教，引导学生从被动识字向主动识字和喜欢识字转变。

1.明确和紧扣识字目标

教学活动的出发点就是教学目标的确立，通常来说，低年级识字教学目标有以下两方面内容。

（1）掌握汉字的音、形、义

音、形、义三要素相统一就组成了汉子，教学大纲对识字的要求，就是让学生能够做到见字形，读字音并明字义。

首先，独立正确地读出汉语拼音的声母、韵母和声调，这是教学大纲对学生读准字音的要求，在此基础上，熟练地拼读音节并读准字音。其次，大纲对认清字形的要求是指学生要能准确认识字形，分析字形和记忆字形。最后，对字义要求是指学生通过学习要能掌握汉字的本义及其在词句、上下文中以及生活中的特殊环境里的意义。

（2）具备独立识字的能力

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这是俄国大思想家托尔斯泰关于教育的经典总结。在教学中，我们要一改过去学生被动接受知识的模式，通过教学与日常生活、教学与游戏相结合的方法，让孩子掌握更多的识字方法，使识字成为一种乐趣，激发学生主动识字、乐于识字的意识，培养学生独立识字的习惯。

2.识字过程具体化、形象化

低年级学生好奇心强，想象力丰富，在识字教学中，老师一定要抓住學生的心理特点和兴趣点，将教学与生活相结合，使用学生感兴趣的教学素材，引导他们主动识字并循序渐进地记忆生字。这就要求老师的教学过程必须具体化、形象化，以下是笔者在教学中经常使用的两个方法。

（1）情境教学法

针对低年级小学生的心理特点，笔者在教学中通常会使用情景创设的方法，将抽象的汉字与生动形象的故事相结合，再利用PPT、视频、课堂表演等方法展现出来，从而激发了学生的识字兴趣，帮助他们快乐识字。例如，在教学《雪地里的小画家》一课时，就利用PPT出示：“脚印，爪子。”指导书写“印”字。

（2）目标渐进法

围绕目标层层推进是帮助学生掌握汉字的重要教学方法。例如，关于“串”字的学习，是在一年级课文《青蛙写诗》中。第一步，老师范读课文，提醒学生关注“串”字的读音和写法;第二步，引导学生朗读课文，标记生字“串”;第三步，老师讲解“串”的字形字义;第四步，在老师的带领下，学习正确书写“串”字;第五步，通过课文中的语境，学习“串”词在词语和句子中的使用。

通过这样的围绕目标的渐进学习法，“串”字在教学中共出现五次，从矫正字音到讲授字形字义，再到词语加深理解并最终语言运用，由易到难，层层推进，让学生逐步掌握了“串”字的音、形、义，并增强了记忆。

3.选择恰当的识字方法

培养学生识字认字的能力和习惯，离不开恰当的学习方法，好的方法事半功倍，既能激发学生的兴趣，还能提高他们主动学习的能力。以下是笔者在教学中，较常使用的几种方法。

（1）编字谜、组歌谣

低年级学生对字谜、儿歌感兴趣，老师可以充分利用这个特点，通过自编自创字谜、歌谣的形式，将汉字与他们结合起来，激发学生学习的兴趣和想象力，通过猜字谜、唱歌的方式加深对生字的理解和记忆，这也是针对低年级小学生特有的一种识字方法。

（2）字理识字法

中国的汉字经过长期的发展，有其独有的结构意义。字理识字法就是借用汉字字形和字义的关系来进行识字教学的一种方法。例如，教授“看”字时，老师可以引导学生先看上部分的“手”字，再看下半部分的“目”字，可以理解为一个人把手放在眼睛上方去观察某个事物，并带领学生模仿这一动作，这样的方法把抽象的汉字一下子生动化，可以加深学生对汉字字义的理解。

（3）加减识字法

这也是一种可动手操作的学习方法。老师引导低年级学生从已经掌握的简单的字开始，通过给这个字增加或者减少笔画，增加或者减少偏旁，来组成新的汉字，通过各种组合来认字识字，这种方法生动有趣，学生的积极性高，识字效果较好，也可以锻炼孩子的思维能力。

综上所述，识字教学对低年级学生而言是非常重要的基础，教师要紧扣课改的要求，从书本出发，结合孩子的特点，明确教学目标，采用不同类型的教学方法，将教学过程具体化、形象化，寓教于乐，不要让识字教学成为学生的负担，让学生在快乐教育中认识汉字，理解和掌握汉字的使用。

参考文献

[1]黄更祥.“四度”拓展“高效”识字[J].小学语文教师，2017（03）：43

[2]王莹.浅谈小学低年级语文趣味识字教学方法[J].课堂经纬，2016（11）：73