情境教学模式在小学音乐教学中的应用

陈燕敏

摘 要：音乐是小学教育教学体系的重要组成部分。教学情境，因情入境，以境生情。在音乐教学中构建及应用教学情境，可有效激发学生的学习兴趣，营造出良好的课堂教学氛围。文章结合教学工作经验，浅谈情境教学模式在小学音乐教学中的应用。

关键词：小学音乐;情境教学;应用策略

【中图分类号】G 613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0139-01

传统的音乐教学，注重知识的传授而忽略了学生群体的学习感受，课堂教学缺乏互动，学生的课堂学习参与欲望不强。新课程教学改革背景下，要求教师构建出良好的教学情境，活跃课堂氛围，并通过教学情境培养学生发现美、感受美、创造美的音乐素养。

1.故事化教学情境的应用

6至12岁的小学生，正是天真烂漫，极富好奇心、求知欲的儿童时期。在小学音乐教学过程中，教师应善于利用学生好奇心强的年龄属性，深入结合教学主题，为学生构建故事化的音乐教学情境，并将其完美的与教学内容衔接起来。教学过程中，教师可综合考量教学主题，并选择其中优秀的故事作为课堂导入，或者直接将故事与教学主题合而为一，以形成丰富且灵活多变的教学模块。在讲述故事时，教师应分析故事载体的特点，在此基础上选择适宜的讲述方式，或平铺直叙，或抑扬顿挫，或声情并茂，从而给予学生身临其境之感。故事讲述过程中，把握故事主体内容框架，理清故事情节的发展脉络，加上恰当得体的言辞和丰富的情感投入，有效提升故事的感染力度。語言的魅力，借助于故事载体让学生如沐春风，而故事情节的曲折离奇，引人入胜，让学生在不知不觉中发散思维，大脑中幻化出彼时的场景与画面，促进学生想象力的飞驰。音乐教学中，构建故事化的教学情境，还需要立足于音乐学科的属性，唤醒、激励学生的情感态度，引导学生喜、怒、哀、乐自然情绪的发生。为此，作为音乐教师，不能为教而教，应通过与教学主题相关的故事，向学生传递自强、积极、勇敢、善思、勤劳等可贵的精神品质，潜移默化的渗透德育教育。

2.游戏化教学情境的应用

游戏是小学生学习及成长过程中的重要组成部分，对学生的身心健康发展意义重大。在小学生的成长过程中，游戏不可或缺，而在音乐教学活动中，游戏也扮演着重要的角色。构建游戏化的教学情境，即是将游戏因素融入到具体的教学环节中，或者优化、调节游戏内容，使其与音乐教学主题相互关联起来。教学实践表明，构建游戏化的教学情境，能有效激发学生课堂参与欲望，调动学生的主观能动性、自主性和创造性。而教师则作为教学活动的组织者、设计者、参与者，在教学过程中，融入教学游戏，需做好以下几点：首先，深入了解学生实际情况。小学生喜动厌静，对游戏十分热爱。但是，在一个班集体中，有的小学生十分顽皮。在具体实施游戏化教学时，部分学生或者过于投入，或者因自控力较差，而最终影响到课堂纪律。而构建游戏化教学情境，只是开展音乐教学的某种手段，在具体实践时，倘若因游戏而影响到课堂的正常运行，本末倒置，无疑违背了教学设计的初衷。了解学生的实际情况，针对性、指向性的构建游戏化教学情境，才能扬长避短，确保“产”、“学”信息的对称性。其次，扩大学生的情感释放渠道。音乐无形有质，可在不经意间走入倾听者的内心深处，引发人们的情感共鸣。倾听音乐，学习音乐，在增强情感体验的同时，以游戏的方式释放情感，才能确保音乐教学在“输入”与“输出”之间，形成有机而完整的回路。小学生年龄小，缺乏对音乐作品深入理解的能力。以游戏的方式，让学生们跟随音乐节奏，手舞之，足蹈之，在带给学生快乐的同时，也从另一个侧面强化了学生对音乐主题的学习感受。

3.生活化教学情境的应用

音乐是人们在长期的生产实践中，借助于人声或乐器声的相互配合，而形成的有节奏、有旋律的一门艺术。音乐的起源已然不可考，但从远古时代起，人们即明白通过敲击、呼喊等方式，来表达自我的内心情感。故此，《礼记》中指出：“凡音之起，由人心生也。”音乐从心而生，而“心”自然是由人们在生活中方方面面、点点滴滴的感悟而来。在小学音乐教学过程中，教师应循其本，从生活化的角度切入，构建生活化的教学情境，引导学生接触音乐的本质，并从课堂延伸至生活，让生活给予学生更多、更直接的音乐信息反馈。从生活中感知音乐、体验音乐，做生活的有心人。小学音乐教学中，构建生活化的教学情境，可从以下方面展开。其一，利用信息技术教学。当前，信息技术为教育事业带来了诸多便捷之处。教师可利用信息技术，将声乐、文本、视频、动漫等灵活穿插运用，化抽象为具体，将音乐直观、具体的呈现出来，刺激学生的感官感受。小学生年龄小，认知能力不高，尤其是抽象思维能力较为欠缺。为此，对于音乐教学中的某些重难点知识，学生无法有效的加以掌握。通过信息技术，其“能变会动”的良好功能效应，极大降低了学生们对知识点的学习难度。信息技术可整合多方面的资源，将课堂与生活有效串联起来，举一反三，提高课堂教学的生活性和亲切感。其二，鼓励学生动手实践。教学工作中，教师应鼓励学生增广见闻，走进社区，走进大自然。大自然是最好的老师。日出日落，花鸟鱼虫，流水潺潺，不但构成了美丽的画卷，也协奏出动人的乐章。观察大自然，倾听大自然，陶冶情操，对学生的音乐素养提升大有裨益。

小学音乐教学，有利于发散学生思维，陶冶情操，强化学生的情感体验。在小学音乐教学中应用教学情境，需结合教学主题及学生的实际情况，为学生构建充满趣味性、丰富性及探究性的音乐课堂。强化学生对音乐的感知能力，扩大学生对音乐情感的释放渠道，融入生活元素，切实提高课堂教学效率。

参考文献

[1]李慧.情境式教学在小学音乐教学中的应用研究[J].小学生（中旬刊），2018（06）

[2]杭天.情境教学模式在小学音乐教学中的应用[J].考试周刊，2016（83）