中职音乐鉴赏教学策略探究

董晓莉

摘要：由于初中、小学阶段的音乐学习条件差距过大，进入中职阶段的学生音乐素质与音乐技能的两极分差也非常明显，更重要的是使音乐教学进入了高难度教学状态。为此，中职学生如何选取最有效的教学方式提升自我的音乐素养，就显得尤为重要，现结合本人的教学经验，总结中职音乐鉴赏教学策略。

关键词：音乐;中职;鉴赏教学

在新时代核心素养理念的教学要求下，中职教师需要拿出有效的教学策略，采用适当的教学手段和方式，运用“思想准备——情感体验——联想想象——认识理解”策略，多角度入手，在学习、探讨、赏析中提升中职学生音乐鉴赏的素养。

一、了解相关历史知识，作为欣赏音乐的前提

中职学生不同于小学生、初中生，他们需要从更深层面认识和理解音乐作品。如果仅仅停留在“唱歌课”和“唱游”的层次上显然是不够的，只有提高对音乐作品的艺术性和思想性的认识水平，才能对音乐作用有更全面的了解。因为中职生的世界观、人生观和价值观日趋成熟，把其他学科的相关知识尤其是文化知识有机地联系起来，深化理解，是有效欣赏音乐的前提条件。例如，在欣赏《骏马奔驰保边疆》这首著名的二胡曲之前，有必要布置学生先完成两个“任务型作业”：一是了解乐曲的创作年代，二是了解作者的生平。也就是从两个方面首先了解乐曲的创作背景，深化对这首乐曲的思想性的认识，体会乐曲抒发的情感，从而使乐曲的内容进一步得到延伸。这是欣赏音乐的第一步，我们把这一步简称为“思想准备”。它将对第二步欣赏的“情感体验”和第三步的“联想想象”、第四步的“认识理解”起到铺垫作用。在鉴赏约翰·施特劳斯创作的圆舞曲《蓝色的多瑙河》时，同学们可以结合世界历史知识了解当时的背景，使自己知道这部作品是在奥地利与普鲁士战争失败后，维也纳人情绪低落，为振奋人们的精神而作的。这样，我们就越发感到音乐的作用和力量所在。这种方法行之有效，课前的“作业”不多，却能得到良好的效果。

二、大胆采取用联想想象，激发欣赏音乐的情感

在音乐鉴赏中，把握“声——情——意”的过程中，实现感官的赏析、情感的赏析和理性的赏析是紧密联系的，对音乐的感受心理过程是极为重要的。感官的赏析、情感的赏析、理性的赏析是无意识、理性鉴赏的一种提升，是从儿时简单的欣赏到全面赏析的跨越。因此，同学们有必要调动内在的情感来体验音乐作品。如果掌握了这种方法，音乐与自己的情感自然会产生共鸣。在教学中，我通常会在音乐欣赏前播放两分钟的小电影，或讲一个易于感人的事件，然后才播放音乐。在鉴赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》这首曲子时，有的同学反馈到：“在听到‘楼台会一段时，我们几个同学都落了泪，一段段亲人离别的场景就在脑海中闪现。”在鉴赏音乐的过程中，大胆地联想、想象，既调动了中职生的情感，也让音乐听起来更能催发情感的共鸣。

三、在比较中掌握作品的风格

音乐是通过流动的音符二表现出听觉和时间的艺术，要听出作品的风格、流派往往是很费劲的。那么，怎样才能逐步地把握作品的风格？抽取每个作品的重要节奏型、节奏短句先学习、后对比是有效的方法。首先，每首曲子的调式各有其特点;其次，乐曲的节奏也各不相同。不同作者、不同流派的可采取比较的方法，因为经过对比后，记忆更加深刻牢固。如在欣赏巴赫的《二部创意曲》中高、低声部像二重唱;莫扎特《G大调弦乐小夜曲》中的装饰音、颤音像欢快的舞蹈;贝多芬的《第九交响曲》表达着人们的欢乐。

四、以提炼、总结作品达到理性的鉴赏

理性的鉴赏，是享用音乐的最高境界。在音乐鉴赏的过程中提炼和总结乐曲的内涵，这是每个学生必须掌握的。任何音乐作品都蕴含着音乐所要表达的思想。在音乐教学活动中，我们是从对乐曲的鉴赏中开始帮助同学们学会这种方法的，因为声耳作品可以在歌词中感受音乐体现的情感。如同学们在奏唱《义勇军进行曲》时，就要体会表达亿万人民的“吼声”在一串串浓缩的音符流淌出来，联系正处在中华民族生死存亡的历史时刻，出于对帝国主义侵略者的愤怒和对深受苦难中华民族的浓浓爱意，总结情感的源泉、提炼强烈的感情所给予的思想表达，“我们万众一心，冒着敌人的炮火前进！前进！前进！进！”一腔的爱国情和大无畏的牺牲精神，表达了极其强大的号召力，这首不朽的旋律鼓舞着一代又一代中华儿女。

联系乐曲创作的時代背景，在对乐曲情感的体验中理解歌词，总结出作品乐曲所要展现的思想情感，对中职学生来说是不难的，关键是循序渐进。对于没有歌词的器乐作品，同学们理解起来确有一些难度，如果按循序渐进、由浅入深的方法也能够听懂音乐，不过不能从欣赏交响乐入手，可以从相对易于理解的名曲入手。譬如，可以从优美动听的《天鹅》开始，这首法国作曲家圣桑的乐曲生动形象，大提琴悠扬的音符配合着竖琴伴奏，呈现的是天鹅在翩翩起舞情境。一般的欣赏者都可以达到这个层次，遗憾的是就此终止了。那么，更深一层的内涵表现的是什么？歌颂的是什么？赞美的是什么？音乐能带给听众广泛而深刻的情绪体验，有时甚至超出作者的思想范围。《天鹅》这首乐曲作品借助天鹅的体态、性格和洁白的色彩，表达了对纯洁和善良的肯定和对真、善、美的赞颂。这首乐曲在艺术性和思想性上都展现出了相当高的艺术高度，足以让鉴赏者领略到一个伟岸的艺术境界。有了这样一个开端，再次鉴赏名曲时学生们就可以发挥其主观能动性了，完全可以理性地分析乐曲的思想情感，尽管不是很全面，但经过教师的稍加纠正点拨、总结或学生间的相互补充，就能很好地避免教者的“一言堂”了。

五、总结

在新课程理念和核心素养理念的指引下，经过几年的教学研究、探讨和实践，在教学方法、方式的不断更新后，我校的学生在音乐鉴赏领域已有了质的突破，大部分学生都能正确分析音乐、欣赏和体验音乐，拉近了中职学生与音乐知识、音乐素养的距离，也减少了对音乐学习的排斥，同时也提高了音乐鉴赏能力。

参考文献

[1]冯长春.关于高中音乐欣赏课的几点调查与思考[J].音乐天地，1995（4）.

[2]陈俊时.如何提高学生音乐欣赏的兴趣[J].音乐天地，2006（9）.

[3]李艳青.浅谈音乐鉴赏课如何提高学生的音乐鉴赏能力[J].中国教师，2014（S1）.

[4]马娟.如何上好中学音乐鉴赏课[J].教书育人，2014（21）.

[5]徐秀芬.音乐鉴赏兴趣教学三法——浅谈新课改下高中音乐鉴赏课中学习兴趣的培养[J].新课程研究（基础教育），2010（11）.