自主性初中代数课堂的构建

张丽娜

摘 要：代数是初中阶段数学教学中的重要组成部分，也是学生学习其他知识的基础，所以，在落实以学生的发展为中心的理念背景下，教师要构建具有自主性的代数课堂，鼓励学生主动参与课堂活动，并在恰当教学方法的辅助应用下来确保课堂每个环节都能凸显学生的课堂主体性，进而，让学生在亲身体验知识的形成过程以及独立思考问题带来的学习乐趣中树立起积极的数学学习态度。

关键词：初中代数;自主性;自主预习;自主探索;自主反思

【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0082-01

自主性代数课堂的构建是为了改变学生题海式的练习方式，也就是说，我们要通过自主性初中代数课堂的构建来提高学生的课堂参与度，使学生在体验知识的形成以及自主对相关理论知识进行主动理解以及自主应用中提高效率。所以，本文我们就从“借助学案组织学生进行自主预习”“借助先学后教模式来组织学生进行自主探究”以及“组织学生以小组评价的方式来进行自主反思”这三个方面入手进行论述，以确保学生在自主求知中积极地成为课堂一份子。

1.学案：自主预习

有效的预习有利于锻炼学生的自主学习能力，对提高学生的课堂参与度也有着密切的联系。但是，该如何组织学生进行自主预习呢？在笔者看来，我们可以借助学案的设计来引导学生进行自主预习活动，进而，使学生在良好学习习惯的养成中也为自主性初中代数课堂的构建做好前提性工作。

例如，在教学《乘法公式》时，在预习的时候，我选择了学案法，通过要求学生完成下面的学案来鼓励学生进行自主预习，即：

（1）什么是平方差公式？________

（2）什么是完全平方公式？_______

（3）完成下面的练习题

（a-1）（a+1）=______;（2m+1）（2m-1）=______;（3x-2y）（3x+2y）=_____

（4）尝试总结上述练习题的式子特点以及结果的特点？并用语言叙述什么是平方差公式？

……

要求学生课下结合教材对上述的学案进行完成，这样学生不仅对“乘法公式”这一部分的知识有一个整体上的了解，明确本部分主要是要学习特殊的整式乘法的相关知识，而且，也能锻炼学生的自主学习能力，对构建具有自主性的初中代数课堂，对学生良好预习行为习惯的养成也起着非常重要的作用。尤其是学案的应用，对锻炼学生自主预习能力，对学生数学课堂活动參与度的提高也有着十分紧密的联系。

2.先学后教：自主探究

自主探究是构建自主性初中代数课堂的关键，只有给学生搭建自主探究的平台，鼓励学生进行自主探究活动才能保障自主性初中数学课堂的实现。所以，在教学时，我们可以借助先学后教模式来组织学生进行自主探究活动，进而，使学生在主动求知中对所要学习的内容有更加深入的理解。

例如，在教学《因式分解》时，为了构建自主性的初中代数课堂，我选择的是先学后教模式，首先，组织学生结合教材内容对因式分解的概念以及因式分解与整数乘除法之间的关系等相关的问题进行思考和学习，之后，再鼓励学生结合自己对教材内容的理解，也就是借助提取公因式法、公式法等知识点尝试对下面的试题进行解答，如，将8a3y2+12xy3z、8x2y+2xy等式子进行因式分解，并在尝试解答的过程中总结自己遇到的问题，比如，公因式的提取需要注意什么？有什么简便的方法等等，之后，将这些问题与小组成员之间进行讨论。其次，根据学生存在的问题进行有针对性的讲解，并再一次组织学生进入到先学后教的模式当中。最后，通过当堂练环节的设置来检验学生的自主学习效率，而且，学生在这样的先学后教模式中，自主探究意识也会得到调动，当然，也会构建出一堂真正以学生的发展为主体的数学课堂，同时，也为学生探究学习能力的提高奠定坚实的基础。

3.小组互评：自主反思

反思是为了改进，也是学生良好习惯养成中不可缺少的一部分。所以，在教学时，我们可以组织学生以小组为单位对课上学习的内容进行交流和反思。在反思的过程中，我们要鼓励学生及时做好反思，并与小组成员之间进行交流，当然，我们还要鼓励学生以小组为单位进行互相评价，对小组成员的学习情况以及习题完成情况做好评析，进而，在充分发挥反思以及评价环节的作用时，也为高质量代数课堂的实现做好保障。

还以教学《因式分解》为例，学生在经历了先学后教之后，不仅对这节课的知识教学目标有所掌握，而且，自主学习能力也会随之得到提高。但是，学习的效果怎么样，单一根据学完了这一点是不能说明的，所以，我们可以组织学生进行自主反思，并通过小组之间的互相评价来较为全面、准确的对这节课的学习效果进行分析和点评。所以，在这节课的学习时，我们不仅要对先学后教模式的实行情况进行分析，还要让学生自主分析自己哪些地方掌握的不熟悉，或者是需要加强等方面做好分析，当然，小组成员之间要互相帮忙解决所遇到的问题，并在自主思考中提高效率，进而，使学生在小组互评中养成自主反思的习惯，同时，也为自主性初中代数课堂的改进指明方向。

自主性的、以学生的发展为中心的数学课堂的构建是课改的要求，也是锻炼和提高学生自主学习能力的有效方式之一。所以，在初中代数教学过程中，教师要抓住机会给学生搭建自主学习的平台，进而，使学生在教师构建的自主式初中代数课堂中养成独立学习、自主学习的好习惯。

参考文献

[1]潘国福.浅谈自主性学习策略在培养初中学生数学核心素养中的应用[J].课程教育研究，2018（26）：141

[2]乔旭薇.浅析初中数学教学中学生自主性的培养[J].学周刊，2018（16）：92-93