谈幼儿园如何开展园本教研活动

吴翠玉

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中就幼儿教师学习、工作以及研究方式提出了明确的变革要求，指出，教师在教育教学活动开展中，需要以教研活动为载体，实现教、学、研的一体化，积极构建基于行动的园本教研模式。在此要求的指导下，各幼儿园进行了积极探索，本园亦是如此，在实践中总结了经验，在本文中，笔者将对这些经验做出详细说明。

关键词：幼儿园;园本教研;开展对策;教研内容;教研过程

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0048-01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布将学前教育课程改革的重点从教师的教转移到幼儿的学上，这对传统的教学模式提出了挑战，同时也对教师的教学能力、专业素养等提出了挑战。在此背景下，教师需要立足《纲要》要求，积极探寻教学、研究方式等变革，实现教、学、研的一体化，建构园本教研模式。基于此，我们建立了以“生态取向”的园本教研模式。

1.园本教研内容来自于教师的反思

在建构园本教研模式的过程中，教师作为活动的参与主体，其应当具备一定的自主性。这就需要我们为教师排除外部因素的束缚，尽可能地减少权威教师对教师的束缚，帮助教师建立专业自信，以此使其在活动参与中能最大限度地发挥其主观能动性。在此过程中，我们一般发挥个性，在上级领导和专业人士的指导意见的过程中，结合本园的发展实际情况和幼儿的发展实际情况，立足教学实践，积极探寻符合自己兴趣的内容，以兴趣为抓手，积极投身研究活动，并在研究活动与教学实践的结合过程中，探寻教学中所存在的问题，进而提出极具个性的问题，从而围绕该问题进行有效探究。在探究的过程中，我们在“生态取向”的指导下，与其他班级的教师积极活动，在与核心成员进行讨论的过程中，合作分析问题，进而找出共同感兴趣的内容，继而进行园本研究。

2.园本教研过程追求全方位的对话

“生态取向”的园本教研模式的建构是以唤醒广大幼儿教师的自主性、自我意识等为主要目的的，其需要教师在积极互动的过程中自觉地发展自身的专业性，而非教师直接学习现有的经验。要想实现这一点，互动交流是不可或缺的。对此，在园本教研的过程中，我们以教师之间的互动为背景，引导教师们围绕共同感兴趣的问题展开真诚的对话，借此在对话过程中把握问题的核心，探索问题的解决对策。需要注意一点，教师之间有效对话的实现是以教师的对话意愿为出发点。因此，在参与教研活动的时候，我们教师需要从心出发，立足自己内心的需求，结合自身的教研水平，积极反思教学，进而发现问题，并立足专业性大胆地提出问题，提出合理的期望，以此才能在个性彰显的过程中，对教研对话的实现奠定坚实的基础。在参与教研活动的过程中，我们还需要大胆发言，将自身在教学、教研等方面所存在的不足暴露出来，以此才能在对话中，汲取经验，获取他人的帮助，进而循序渐进地实现自我发展。除此之外，在互动的过程中，我们还需要留心观察相左的意见，对其进行分析，提出自己的意见、看法，进而与其他教师在争论的过程中实现思维碰撞，获取不同的解决对策。在这样全方位的对话过程中，教师不仅可以实现自身的有效发展，还可以推动教研活动的进一步发展。

3.园本教研评价追求过程的激励

在传统的园本教研活动开展中，存在着部分教师不参与这样的情况。造成该情况的主要原因是教研活动没有明确的激励制度，影响教师的参与积极性。基于此，在“生态取向”的园本教研活动开展中，为了将每一个教师都吸引到研究活动之中，我们积极地建立激励制度，立足教师的付出、感悟、成长等对其给予物质或精神方面的奖励。具体来说，我们首先建立目标激励机制。在此过程中，我们先引导教师结合自身的发展实际情况，及其发展需求，设定个人发展规划，以此客观地分析自身近期、长远的发展目標，以此为基础，设定详细的发展措施。在教师设定了发展措施之后，我们教研组会对其措施进行修正，以此保证这些措施更加符合教师的发展需求，同时能激励教师在活动参与中不断发展。在建立了发展措施之后，我们会在日常教研活动参与中，对教师的发展情况进行观察，并利用赏识的眼光发现教师一点一滴的进步之处，进而从情感层面给予鼓励，帮助教师树立自信心。在实施激励评价的过程中，我们还将终结性评价与过程性评价结合起来，将评价的重点放在教师们参与园本教研活动的次数、发言情况上，以此借助教师的参与情况，使其正确认知自我，同时在观摩中产生学习的紧张感，进而更好地投身到教研活动之中，不断提升自我。在此过程中，我们还建立了教师成长档案袋，以此记录教师的发展情况，使其享受到教研的成功，从而更好地投身到园本教研活动之中。

总之，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指导下，我们要重视园本教研活动，立足本园发展实际情况，积极地从研究内容、研究过程等入手，建立园本教研模式，推动教师的发展。

参考文献

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[2]李慧荣.加强园本教研，促进教师专业发展[J].学周刊，2016（34）：210-211