研究分析“对话式教学”在小学数学生态课堂中的价值

扎西达瓦

摘要：小学数学是学生初步系统学习数学的开端，对于小学生而言，思维能力还不够强，对知识的理解需要循序渐进的引导，如果教师采用灌输式的教学，则会极大的影响到数学学习的效率，而“对话式教学”作为一种教学新模式，能够在师生互动的基础之上，更加凸显出小学生的能动性作用，启迪小学生的智慧和思想，提升学习能力。本文分析了“对话式教学”的作用，探究了数学生态课堂构建的策略。

关键词：“对话式教学”;生态课堂;策略;小学数学

数学本身有一定的抽象性，针对小学生活泼好动的性格而言，具有趣味性和丰富性的课堂教学，才能够吸引小学生的注意力，让其自主的参与到数学知识的探索中，因此教师就需要掌握对话式教学的内涵和价值，并营造出轻松的教学氛围，创新数学教学的环节，从学生的兴趣出发，提升教学的有效性。

1“对话式教学”概述

所谓的对话式教学就是在生态课堂构建的过程中，教师采用灵活的教学方式，并通过师生之间的对话和互动以及学生之间的对话等多元教学的模式，让小学生的思维更加开拓和灵活。教师应该认识到学生之间存在的差异性，针对不同学生在思维方式和学习方法等方面不同的特征，对教学的内容进行整合与优化，做好课前教学的准备，设置在生态课堂中需要对话和互动的问题以及活动等，进而提高小学数学教学的整体效率。

2“对话式教学”在小学数学生态课堂中的价值分析

在以往的小学数学教学中，很多教师采用单一的教学方式，对学生进行枯燥的理论性讲解，与学生之间的互动不够紧密，使得对小学生的学习动态以及兴趣爱好等多个方面缺少全面的分析，因此设置的教学方式以及开展的教学活动，就会存在一定的枯燥性，教学的氛围也不够活跃，导致小学生对数学学习不感兴趣。

对话式教学则不再仅仅停留在简单的理论讲解中，而是利用丰富多彩的教学活动以及实践项目等，将小学生的理论性学习、思维认知、创新能力以及应用能力等有机的结合起来，并在多元的对话中，对小学生的口语交际能力、沟通能力等加以提升，这样不仅能够构建出和谐的师生关系，并且还可以极大的提升小学数学教学的质量，对强化小学生的综合素质也有极大的促进作用。此外，在对话式教学中，能够对教师的教学方式进行创新，能够引入更多新元素，如：多媒体、微课、数学实验等，并通过构建合理的生态教学评价，增强了小学生在数学学习中的自信心。

比如：教师可以借助“角色互换”的构建生态课堂，让学生充当教师的角色，自主创编数学题目并为其他同学讲解解题过程和思路，尤其在数学应用题中，包含了“工程问题”“速度问题”“路程问题”等，这些也都是做题的难点，教师可以先让一些学生分享解题的思路，然后由其他学生进行补充，最后由教师进行点拨和总结，帮助小学生化解难点，掌握正确的解题思路和技巧，这样小学生的能动性就可以极大的展示出来，同时在对话中小学生的思路也得以延伸，有助于及时发现学习中的不足，提升学习的质量。

3案例实践

在开展对话式教学时，教师首先应该对其内涵以及作用有清晰的界定，然后结合教学的内容为小学生构建出生态教学的氛围，现阶段信息技术在小学数学教学中得到了广泛的应用，多媒体以及微课等能够将抽象的数学知识转变为直观化的视频或者图片等，更有助于小学生理解和记忆。以“位置与方向”作为生态课堂构建的案例，教师可以先在多媒体中设置趣味性的思考问题：如果在野外迷路了应该怎样确定自己的位置？并准确的判断方向呢？这时很多小学生的思路就会被教师的问题所吸引，教师可以在多媒体中为学生展示我国的地图，并标准北京的位置，使用不同的颜色将不同的省份标注出来，让学生从地图上区分位置和方向，进而对位置和方向这种比较抽象的数学问题，有了更为直观的理解和认识。

其次，在生态课堂教学中，教师还应该将小组互动的方式与对话式教学有机的整合起来，让小学生能够从小组讨论与互动中感知数学知识。教师可以设置实践性的对话活动，可以带领小学生到操场学习位置与方向的相关知识，由一小组的学生站在国旗下，另外一小组的学生站在教学楼下，然后判断两组分别在操场的什么位置和方向上，也可以在早晨带领学生观察日出的方向，进而辨别不同事物的位置，这种直观的生态课堂教学方式，能够让小学生全面的掌握东西南北的方向和不同角度与距离的位置。同时在实践教学中，教师还需要为学生设置对话的问题，如：哪位小朋友可以使用更为简便的方式快速的辨别出方向和位置？进而引发小学生进行深入的思考。

此外，在对话式教学过程中，教师还可以融合辩论式对话的方式，就某一数学问题进行辩论和讨论，在数学生态课堂中展开激烈的对话，采用头脑风暴的方式，增强小学生的思辨能力、口语表达能力。最后，教师还要为小学生构建适合的教学评价环节，对小学生在数学学习中对话与互动的过程、学习的成果、合作探究、创新意识等方面进行评价，并且还应该有效的结合小学生的自我评价，以及小组之间相互评价的方式，使得小学生能够参与到评价过程中，进而及时发现学习问题，纠正学习错误，对话式教学与其他的教学方式有所不同，其更加强调多元化与互动性，需要在开放的生态课堂中对学生的思维认知、学习能力进行强化。

结束语

在新课程改革下，小学数学教学中教师要积极创新教学思路，并采用教学新方式，对小学生的思维能力、口语表达能力、创新意识等多个方面进行提升，促进小学生能够实现全面发展。首先，教师需要营造出轻松的对话氛围，吸引小学生的对话热情和积极性，并从对话中掌握小学生的学习动态，进而有效的調整教学计划。其次，教师还应该开展丰富的对话教学活动，从实践中增强学生之间的合作性，提升小学数学生态课堂构建的效率。

参考文献

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