课本剧在小学语文教学实践中的有效性研究

刘金玲

【摘要】《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”而课本剧的编演过程，是培养学生语文能力的最有效途径之一。怎样通过语文实践活动实现其有效性呢？在多年的小学语文教学过程中，我认为应该从以下四个方面做起。

【关键词】课本剧;语文实践能力;有效性

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0131-02

A Study on the Validity of Textbook Plays in Chinese Teaching Practice in Primary Schools

（Jiayuguan Normal College Affiliated to Gansu Province，China）LIU Jinling

【Abstract】"Chinese Curriculum Standards"pointed out："Chinese is a very practical curriculum，we should focus on the cultivation of students'Chinese practical ability，and the main way to cultivate this ability is also Chinese practice."And the process of writing the textbook drama is one of the most effective ways to develop students'Chinese ability.How to achieve its effectiveness through Chinese practice activities？In the years of primary school Chinese teaching，I think we should start from the following four aspects.

【Keywords】Textbook drama;Chinese practical ability;Effectiveness

一、准备铺垫，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。对小学生来说，调动其对课本剧的兴趣至关重要。首先，我们要创造一些情境让学生身临其境地去感受、去体验，才能引起学生的兴趣，激发学生参与的意识。其次，需要选择适当的时机，根据学生的具体情况、年龄特点，从简单、有趣味性的内容入手，勾起学生参与的欲望。再次，引导学生课余时间观看一些课本剧的视频资料，并组织学生观看一些课本剧表演，让他们能够感受课本剧的精髓和魅力。激发学生創作课本剧的欲望，也为具体创作课本剧做好思想上的准备，这是进行课本剧创作和实践的良好开端。

二、阅读文本，策划编剧

阅读课文是编演课本剧的前提，是基础，也是培养学生阅读能力的重要阵地。如果没有深入的、细致的阅读作支撑，编演课本剧就是无源之水、无本之木。因此必须引导学生充分阅读课文，做到读思结合，深入研读课文、理解课文，要知背景、明主题、熟内容。

我们可以从以下几个步骤做起：

第一，营造阅读的氛围，激发学生阅读的积极性和主动性。提出问题让学生去思考，促进学生主动地反复阅读。

第二，教给学生阅读的方法。正所谓：阅读需多读，有效需指导，指导需有法。指导阅读要重点做好两点：“品词句”和“品读”。在品词句中抓住关键词，进行交换词语比较、省略词比较等方法，让学生体会人物情感。品读就是多次反复地、有比较地、思考地读，让学生在品读课文中更深刻地感悟文章中包含的意思。

第三，做好阅读的指导，做到个人情感及文本情感的有效统一。在品读中揣摩语言，把握情感，从而获得知识和情感的熏陶。

课本剧是一种新型的教学方式，它兼顾到了小学年龄段学生的心理特点、成长经历、艺术因素等特点，这就决定了课本剧在基础教育阶段排练具有较强的可行性。但并不是所有的课文篇目都适合课本剧，因此必须针对性地选择一些课本剧教学，要做到宁精勿滥。主要选择一些矛盾冲突激烈、情节性较强、人物性格鲜明生动的记叙文，和一些能贴近现代生活、有时代使命感的环保类、生命类的文章作为课本剧内容。这时，教师可以和学生一起选课文，选好课文，就开始进入阅读编写课本剧阶段了。适时指导、帮助、编排，有意识地培养学生的归纳鉴别能力。

三、编写剧本，培养能力

课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，用戏剧的语言来表达文章主题。首先，布置任务， 明确要求。在熟悉课文，尊重原文的基础上，给学生讲解编写课本剧的基本格式和基本方法。让学生利用手中的工具书、资料等，放手大胆去写、去创新。注意保留原意，不能改得面目全非，做到剧本和课本的有机统一。其次，开展小组讨论活动，充分发扬民主，让学生对剧本构思、角色分配等发表意见。另外，剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格的。因此，台词语言要求能充分表现人物的性格身份和思想感情，要求通俗易懂，要口语化，要适合舞台表演。在编剧过程中不仅培养了学生交流沟通、团结协作的能力，还培养了学生改写、扩写、联想、理解、运用语言以及整合利用资料等的能力。

四、排演剧本，展现自我

“台上三分钟，台下十年功”，要想演好课本剧，必须做好排练。这是学生最喜欢的活动，也是课本剧演出重要的活动。首先要根据剧本的编排选出合适的演员，准备好道具。其次，安排好排练场所，规定必要的制度，挖掘学生的不同特长，赋予不同的任务。演出， 是编演课本剧的目的，也是展现和培养学生语文能力的最后一个环节，要做许多准备工作。如要布置场景， 给学生化妆，准备好服装、道具、音乐等，并邀请家长参与。演出可以采用多种形式，设置最佳表演奖、最佳剧本奖，让课本剧的参与者在大家的掌声中体验成功的快乐。

五、结语

综上所述，我们在组织学生参与编演课本剧的整 个过程当中，通过具体的语文实践活动，培养了学生的改写、扩写、联想、想象及整合利用资料等的能力，加强了他们的诵读、理解、写作能力，提高了他们的感悟能力、交流沟通、团结协作的能力，锻炼了他们的表演能力和充分表现自我的能力，促进了学生的创造能力更好地发挥， 最终实现了语文教学的有效性。

注：本文为甘肃省“十三五”规划课题“课本剧在小学语文教学中的有效性研究 ”（课题立项号：GS【2018】 GHB3564）的研究成果。

参考文献：

[1]苏囡囡. 小学英语课堂通过课本剧表演培养学生的艺术素养[J]. 课程教育研究，2017（15）.

（ 责 编 杨 菲 ）