浅谈新时代幼儿园语言教学的开展

程婷

【摘要】幼儿园是幼儿智力发育的重点培养阶段。通常该阶段的教学大多都是以游戏互动教学为主，往往会忽视幼儿的语言教学，从而导致幼儿词汇量缺乏，语言组织能力弱。因此，幼师应注重幼儿的语言教学。本文的主要论点就是新时代下幼儿教师应如何培养幼儿的语言组织能力。

【关键词】幼儿园;语言教学;方法

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0120-02

On the Development of Language Teaching in Kindergartens in the New Era

（The sixth kindergarten in Jiayuguan City，Gansu Province，China）CHENG Ting

【Abstract】Kindergarten is a key training stage for young childrens intellectual development.Usually，most of the teach‐ing at this stage is based on interactive game teaching，which often ignores children's language teaching，which leads to the lack of children's vocabulary and weak language organization skills.Therefore，kindergarten teachers should pay attention to children's language teaching.The main argument of this article is how kindergarten teachers should cultivate children's language organization ability in the new era.

【Keywords】Kindergarten;Language teaching;Methods

幼儿正处在智力发育的基础时期。这一阶段的幼儿智力教育和语言表达能力需要教师的配合和各种故事性内容的不断开发。教师可以借住童话故事、多媒体、剧情演绎等多种教学方式活跃教学气氛，以培养幼儿的语言表达能力和词汇量积累。

一、故事化的教学方法

幼儿教学不同于小学初中学生的教学。幼儿由于年龄的原因，对一些知识性的内容无法做到全面的理解。因此，在学前教育阶段，教学的内容往往与生活有关，多数是以游戏为主。因此，教师可以在课堂上组织一场故事会的活动，让每一名幼儿准备一个小故事，可以是简单的寓言故事，也可以是神话故事。不仅如此，幼儿也可以把自己日常生活中发现的一个个小故事讲给其他幼儿听。这一活动目的旨在培养幼儿的语言组织能力。教师也需要教育和培养幼儿在校期间讲普通话。由于多数幼儿会使用方言，因此，教师需要锻炼幼儿的普通话能力。在日常教学过程中教师与幼儿的交流就需要用普通话。另外，教师在教学过程中，让幼儿进行讲故事活动时，需要时刻注意幼儿的语言组织和幼儿的发音。由于幼儿的年龄原因，尤其是部分中班或者小班的幼儿。在幼儿讲故事时，如果发现幼儿有吐字不清或者表述不明的情况，教师需要及时地进行订正，让幼儿多练习文字的发音和语言的组织。另外，教师与幼儿的沟通需要温和，切不可过于急躁。据调查，由于幼儿过于调皮捣蛋，教师控制不住情绪动手打骂幼儿的情况屡禁不止。因此，作为幼儿教师在与幼儿的交流过程中，首先需要注意的便是自身的情绪问题，控制好自己的情绪，才能真正教育好幼儿。让幼儿的教学变得丰富多彩。教师在教学过程中也需要注意对幼儿的观察，根据每一个幼儿的优点去进行培养，发掘幼儿身上的长处，根据幼儿的长处来重点培养幼儿的各方面的能力。任何教学活动都只是一个简单的手段，最终的目的都不过是培养和锻炼幼儿，开发幼儿的智力，培养幼儿的基础能力，以便于以后幼儿的茁壮健康成长，能有良好的性格和智力去面对以后在生活和学业中要面对的一切困难。

二、交流式的培养方式

鼓励幼儿的交流能力，也是提升幼儿语言组织能力的有效方法。教师可以在班集体中，让幼儿通过故事收集和分享交流的方式来进行语言的培养。首先，教师可以让幼儿以讲笑话的形式，讲述在日常生活中听到的笑话或者父母讲的故事又或者在某一本书上看到的童话故事，教师组织幼儿在班级中进行故事分享，并且讲出自己对这一故事的看法以及故事中人物的行为和总结出来的故事内涵。也可以适当地采用编故事的方法，让幼儿根据日常生活中的所见所闻，去发挥想象编写一个故事，尽可能让幼儿在课堂中学会展示自己。将自己脑海中构思出来的故事框架以及故事内容分享给班级中的每一名幼儿。

三、演绎式的培养方式

孩童时期都有一个属于自己的梦幻世界。教师在培养幼儿时，可以适当地以演绎的形式来培养幼儿，俗语称“过家家”。首先，教师可以设计一个场景，比如， 在商场上购物。其次，再指定几名幼儿来进行角色的扮演，一名幼儿来扮演顾客，一名幼儿来扮演售货员。 让幼儿根据自己在日常生活中所观察到的点点滴滴， 售货员如何售货，顾客在购买物品时会与售货员如何交流，在价钱不够合理时，又该怎样砍价。教师都可以让幼儿以演绎的形式来对这一场景进行诠释，并且学会用自己的话与人交流。

四、创造力的培养方法

教师应鼓励幼儿的发散性思维和想象力，并引导 幼儿表达想象内容，以此提升幼儿的词汇量和语言组织能力。教师可以在教学过程中举办一个故事接龙的游戏。例如：由教师起一个头，然后由第一名幼儿根据教师所起的故事的开头进行创造，凭借自己的脑洞和想象力，自行創造接下来的故事。然后第一名幼儿接故事完成后，由第二名幼儿继续接力，继续发挥想象进行创造，一直传到最后由最后一名幼儿进行一个结尾和整个故事的总结。另外也有一种游戏模式，就是教师讲一个简单的故事，然后让幼儿用自己的语言对教师刚刚所讲的故事进行一个总结。到最后评选出总结最佳的幼儿。这也不失为一种培养幼儿语言能力的方法，还有一个方法是教师可以在黑板上画一个简单的图，然后让幼儿发挥想象对黑板上所画的图形进行解读。用自己的思维和想法来进行解读，如此，也能准确地培养幼儿的创造力和思维能力。教师在教学过程中需要时刻观察幼儿的情况，对一些想象力丰富或者语言能力强、说话明朗、吐字清晰的幼儿着重进行培养。

五、结语

对幼儿的教学并不是最难的教学，却是影响一个 人身心是否健全的一个重要阶段的教学。因此，教师需要清楚地懂得作为教师需要培养幼儿的并不是让幼儿如何学习， 更多的是锻炼幼儿的一种智力和思维能力，在课堂上多让幼儿进行发言，从而能锻炼幼儿的语言能力和幼儿的创造能力。

参考文献：

[1]陈雪英. 新时期幼儿园语言教学的提高策略[J]. 新智慧，2019（11）.

（ 责 编 吴 娟 ）