通过游戏教学，打开学生数学思维

章晗

【摘 要】 数学学科的相关知识相对来说理论性比较强，尤其是对于小学生而言，他们刚刚正式接触数学知识，面对较为抽象的理论概念，一时间是难以接受的。因此，教师可以通过游戏教学，使抽象的理论概念变得形象，帮助小学生更好地理解。以下主要围绕在课堂的导入环节、进行环节及布置课后作业环节利用游戏化教学这三个方面展开相关的教学研究。

【关键词】 小学教学;数学;游戏教学

数学知识对于小学生来说是比较复杂的，因此会有不少学生对数学学科产生一定的恐惧心理，并且比较排斥这门学科。那么，教师就要尊重并顺从小学生的身心发展特征，把握住他们爱玩的天性，积极通过游戏化教学来提高学生对数学知识的兴趣。那么，在实际的教学过程中，教师应该如何通过游戏教学来打开学生的正确数学思维呢？

一、通过游戏进行课堂导入，保证教学活动高效展开

课堂导入是教学过程中十分重要的环节，也是基础环节。低年级学生的自控能力比较差，很容易受到外界环境的干扰，无法静下心来坐在教室中听教师讲课。所以在课堂一开始，教师就可以通过游戏来吸引学生的注意力，保证学生能够静下心来听讲，从而给教学提供一个良好的开端。

比如，在教学“10以内的加减法”的相关知识时，在教学的开始，教师就可以组织学生进行游戏：“同学们，在讲课之前，老师想和大家玩一个游戏来活跃一下课堂氛围，好不好呀？”学生都会表示同意。然后教师就开始向学生讲述游戏规则：“那大家听好游戏规则哟！老师会出几道算术题，大家开始计算结果，计算出来的结果是几就需要几个同学抱在一起。比如老师说‘1+2，結果等于3，就需要3个小朋友抱在一起。同学们听懂了吗？”这时学生的兴趣被高度调动起来，纷纷想要赶紧开始游戏。通过这种以游戏的方式进行课堂导入，可以使学生的学习热情更加高涨，让学生把注意力都集中在课堂中，同时还能锻炼学生的反应能力，从而保证教学活动高效展开。

二、通过游戏维持教学过程，保证教学进程顺利实施

在教学进行的过程中，若是课堂气氛逐渐走向低沉，那么学生的思绪很快就会游离到课堂之外。所以教师在教学进行的过程中，也需要创设一定的游戏，抓住学生的注意力，使学生的思绪始终聚焦在课堂中。但教师需要把握好游戏的度量，避免学生沉迷在游戏中而影响到正常的学习。

比如，关于“长方形和正方形”知识的相关教学，首先，教师需要把相关的理论概念讲授给学生，学生在心中对此形成一个大致的理解，然后，教师就可以组织学生进行这样的游戏：“同学们，下面咱们以小组为单位玩一个游戏，在教室里寻找正方形和长方形。游戏的时间为3分钟，看看哪一组同学能找到最多。”同时引导学生自主分成成员人数相等的小组开始进行比赛。在设置游戏时，规定时间是为了避免学生沉迷在游戏中，同时也是为了保证教学的进度。通过游戏来维持教学过程，可以保证教学课堂的活跃度，调动起学生参与教学活动的兴致，还可以使抽象的数学知识变得形象化，帮助学生更好地理解和记忆，从而提高教学的实效。

三、通过游戏进行课后练习，保证知识得到高效巩固

在课后时间，少了教师的管束，学生往往会把学习的事情遗忘到脑后。当然，为了帮助学生巩固学习效果，教师会适当地给学生布置课后练习作业，但是，传统的数学课后练习作业比较单调枯燥，在没有教师的指导下，学生大多不愿意自主完成。而有的家长也会因为管理方法不当，容易和学生之间产生冲突，严重影响到学生的学习心态，长时间下去会造成学生厌学的心理。为了使课后练习作业的形式更加丰富、有趣，教师可以积极采用游戏的方式，让学生以轻松的心态去完成作业。

例如，在“认识图形”的教学中，在完成了课堂教学，开始布置课后练习作业的时候，教师就需要认真思考，尽量保证学生完成作业的过程充满乐趣。比如教师可以让学生和家长一起进行“拼图”游戏。当然，家长主要起到的是引导的作用，游戏的过程主要还是靠学生去完成的。在这个游戏的过程中，学生每用到一种图形进行拼摆，家长就及时询问学生“这是什么图形”，学生回答正确之后也会建立起自信心。通过这样的游戏进行复习，可以使学生体会到学习的乐趣，同时还能增进家长和孩子之间的感情，在完成作业时，学生还会更加主动和积极，更加喜欢学习，从而使学生对图形有更加深刻的认知，达到理想的教学效果。

总而言之，在小学数学教学中，为了使抽象的数学知识形象化，帮助学生加深对知识的理解和记忆，教师可以积极顺应小学生热爱游戏的天性，在教学的各个环节适度且适量地融入游戏，为学生创设出轻松愉快的学习坏境，调动学生学习的热情，打开学生的数学思维，以提高教学实效。

【参考文献】

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