会合作能自立：新时代小龙人的品格涵育

偶小玲　朱丽俊

【摘要】中华龙文化源远流长，江苏省丹阳市丹凤实验小学依傍丹阳的地域特点，择龙文化之精华，发掘龙文化的新内涵，通过搭建龙腾平台、培养龙品教师、形成龙乐评价，浸润师生“合作、自立”的品格。

【关键词】龙文化;平台搭建;资源整合;品格涵育

【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005—6009（2020）79—0026—03

【作者简介】1.偶小玲，江苏省丹阳市丹凤实验小学（江苏丹阳，212300）德育处副主任，一级教师，江苏省少先队优秀辅导员，丹阳市优秀教育工作者：2.朱丽俊，江苏省丹阳市丹凤实验小学（江苏丹阳，212300）办公室副主任，一级教师，镇江市少先队工作先进个人，丹阳市十佳班主任。

秋日的午后，学校组织新人学的一年级新生走进学校“民间文化儿童体验馆”参观。“哇，老师，这里有九条龙，好美啊！这里还有泥做的彩龙……”学生们啧啧赞叹道。“这可是‘乱针绣非遗传承美术工艺大师吕存的作品哦。”一旁的宗立校长笑着说道，“在我们的校园里，这样的‘宝贝还有很多哦，等着大家去发现呢。”在江苏省丹阳市丹凤实验小学的校园里，“龙”的元素无处不在，它们在校园的每一面墙上，文化场馆的每一个角落里，它们落实在学科课堂上、社团活动中……我们传承并创新龙文化，依托丹阳非遗文化，创设场景、树立榜样、形成评价，让师生在“新龙文化”的浸润下，涵育“合作、自立”的品格。

一、龙腾平台生长新龙课程

在课程平台建设中，我们挖掘国家课程中与龙文化有关的资源，并进一步整合学校和社会上的资源，加以拓展延伸，凸显新龙元素。

1.学科渗透，促文化融合。

“……凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。”五年级的课堂上，语文老师正带着学生学习与龙有关的古诗词。我们在学科中渗透龙文化，并开发系列校本教材;我们确立了龙韵课程体系的中心，即合作、自立;我们明确了龙韵达人发展项目，包括服务小龙人、家庭小龙人、游学小龙人、创新小龙人、未来小龙人;我们形成了龙韵课程版块，包括丹凤乡韵校本课程、家校共育联合课程、研学探究拓展课程、创意物化实践课程、自主体验活动课程;我们明晰了龙韵课程的具体实施路径。我们把与龙有关的故事、传说、诗词、成语等，编写成案例，引导学生读龙、听龙、说龙、画龙、唱龙、演龙、舞龙、做龙、颂龙。

2.大师引领，促专业成长。

面塑组的学生一到素描室就把面塑传承人符国俊老师团团围住，叽叽喳喳地询问着。符老师一边示范，一边讲解制作要点，一旁助教的美术老师，细心地记录着符老师每一个手法和讲解要点。

翻开助教潘老师的日记本，一个个生动的小故事映入了眼帘。

刚捏完符老师教的龙，就有一个学生举手问：“老师，下节课我们可不可以捏一个不一样的龙？”学生的话一下子点醒了我。随即我就和符老师商量：下次面塑课，符老师先向孩子们传授传统制作技法和基本造型，我再用现代美术知识激发儿童的创作欲望，引导他们在传承中创新。

在大师的引领下，我们培养了一批骨干教师，他们边学习、边思考、边成长。2019年暑假期间，我们的龙文化传承教师团队编写了《龙的起源》《龙行人间》《巨龙腾飞》等系列读本。

二、龙欢社团体悟新龙品格

每周五的早晨，在丹凤实小的校门口，我们总能看到或拎着彩泥盒，或捧着魔方，或背着半人高的滑板的学生们。这一天的下午，有我们学校固定的社团活动。

循着喧天的锣鼓声来到龙狮社团的活动场地，在教师的指导下，高年级的学生已能像模像样地将一条金光闪闪的龙舞起来了。“盘龙”“龙戏珠”“龙摆门”……跟随着锣鼓的节奏，学生们不断地变化着阵形，摆出各种造型。活动后的交流中，学生们纷纷说：

“舞龙虽然累，但是很有成就感！”

“原来我们羡慕别人，现在却成为别人羡慕的对象！”

“舞龙多神气啊！”

“在社团活动时，我了解了很多舞龙的知识，没想到我们的祖先这么厉害！”

这一条“龙”的分量可不轻啊！可我们的这些学员却从不喊累，更不叫苦，一直坚持跟着老师练习。大家的配合越来越默契，有时偶尔有一个人慢了半拍，前后的队员马上自行调整，真正做到了合作无间。

“暄暄，你绣的龙真好看！”小伙伴的赞扬让已经学了两年乱针绣的暄暄格外自豪。“只要拿起绣花针，我就什么都听不到了。”在乱针绣社团老师的指导下，暄暄学会了好多种绣法，现在已基本能独立完成一些绣品了。原本活泼好动的暄暄现在只要坐到绣架前就像换了一个人，全身心投入绣品的创作。为了让作品更快问世，她一有空就绣。在暄暄的影响下，妈妈也喜欢上了乱针绣，常常给她当小助手，帮她理线、穿针。每当完成一件作品后，暄暄总是自豪地告诉别人：“这是我和妈妈合作完成的哦！”

再看烙铁画社团，学员们一个个手执烙铁，专注地看着面前的木板，一点一点地烫出图案。烙铁在学员们的手中就像有了生命一样，或轻或重，或浓或淡，龙身上的鳞片，凤身上的羽毛，渐渐清晰。为了完成一幅作品，学员们要先用铅笔在木板上画出底稿，再按照老师教的方法用烙铁烙出图案。刚开始时，由于掌握不好力度，他们的手会发抖，线条断断续续，一点不流畅，有的甚至变成一个个小黑团。每一次，学员们都要端坐在木板前好长时间，专注而细心地指挥手中的烙铁，认真细致地完成一个点、一条线。有学生说：“通过烙铁画的学习，我学会了专注地做事，也知道了做任何事都要认真细致。”

三、龙乐评价共建生态资源

随着品格提升工程项目的推进，我们发现，一份简单的“素质报告书”已不能反馈学生们的所有表现，不能体现全面发展的要求。为了更全面、多渠道地评价学生，我们推出了《小龙人成长手册》，利用“龙人品格风采”这一大版块，对学生的“三合”“三自”品格要求做了细化;针对学生的年龄特点，不同年段有不一样的评价要求;除了教师评价，我们还加入了家长、同学的评价。

看到《小龙人成长手册》，家长们说：“没想到学校能从这么多方面评价孩子，考虑得太周到了！”“孩子在家和在学校还是不一样的，我们也可以让老师了解孩子在家的表现了。”学生们说：“成长手册多漂亮呀，我一定要保存好！”“同学对我的评价还是很准确的，看来大家还很了解我的！”……一本“成长手册”激起了家长和学生的热情，学生们的主人翁意识进一步提高，对学校和班级的感情也更深了。

我们还在原有的“三好学生”“优秀学生”等综合表彰的基础上，增设了“阅读之星”“科技之星”“勤学之星”“艺术之星”等奖项，评价学生在“新龙文化”活动中的具体表现，鼓励学生发挥自己的特长，在不同的领域施展自己的才华。

文化引导，活动育人，我们的学生在新龙文化的熏陶下，通过课程学习、社团体验和评价提升，能力得到进一步发展，品格得到进一步涵育。我们也在活动中看见了学生们的成长：丹阳市文艺会演一等奖、“李燕杰”杯全国演讲比赛一等奖、全国“五好小公民”演讲比赛二等奖……在各级各类才艺比赛中，丹凤实小的学生已崭露头角;全国五好小公民读书征文特等奖、“七彩语文杯”一等奖、省红领巾读书征文一等奖……在各级各类的征文比赛中，小荷已露尖尖角;“江苏好少年”“镇江市優秀少先队员”“镇江好少年”“丹阳市美德少年”“丹阳市新时代好少年”……在丹凤实小，一颗颗小星星正在冉冉升起。