高职院校个性化动态人才培养体系的构建依据与模块设计

摘 要：本文将详细阐述高职院校个性化动态人才培养体系的构建思路，在对高职院校个性化动态人才培养特性以及构建依据的充分分析基础之上，从四个方面对高职院校个性化动态人才培养体系的框架进行了阐述，提出针对高职院校人才培养的创新思路，为提升人才培养质量提供新的建议和参考。

关键词：高职院校;人才培养体系;构建依据;模块设计

一、高职院校个性化动态人才培养特性分析

对于高职院校的人才培养转型问题的讨论由来已久，要提出符合高职院校发展规律的人才培养创新思路首先应对其本质特性做出分析。个性化动态人才培养体系包含两个重要概念，一是个性化，二是动态，其中个性化特征涵盖学习主体的学习需求、学习能力、学习习惯的个体性差异、学习环境的区域化差异以及学习进度的分流化差异，充分体现学习主体与客体融汇组合后的多种可能性。而动态表现在整体培养过程的动态化资源整合与实施，动态概念的选择源于市场反应的结果。随着经济发展的环境不断发生着改变，单向的企业发展路线很难满足多元化的市场需求，单一固定的企业人才培养带来的防御风险短板越发明显，因此更加具有可调性和前瞻性的培养方案更能适应市场的不断变化。

二、高职院校个性化动态人才培养体系的构建依据

高职院校人才培养体系的构建基础决定了整个体系的根基和方向，在设计人才培养体系的工作中首先应当明确构建的依据所在。本體系设计的核心依据是企业和行业发展的需要，高职院校的人才培养目的应当完全贴合岗位需求，然而企业发展环境已经打破了原来的固定岗位模块的壁垒，跨界一词频繁出现在本次疫情发生后的企业洗牌浪潮中，线下与线上、产业与服务、重构与合作的深度融合，改变着整个行业以及消费群体的传统状态，高职教育在高速变化的市场环境中如果不能做出足够的应变，将很难体现出高职教育本身的特性。

教育与产业环境的动态调整终将带来人才的能力需求调整，全面盘活人才保质期，才能使多年的教育资源投入实现效果最大化，所有多样的组合和创新都不能脱离企业的发展轨迹，采用个性化的动态培养体系为企业培养具有自我提升能力和自我创造能力的人才将成为高职教育改革的必然趋势。

三、高职院校个性化动态人才培养体系模块设计简述

（一）动态组合的人才培养目标设计

教育模式的整体性和固定性使得当前教育效果与应用场景的匹配性上出现较大比例的断层，单一的岗位技能培养使得高职院校毕业生在面对市场变化时的抗风险能力存在短板，也企业人才转型培养的周期增加，从而不利用企业的快速成长和转型。

动态的人才培养目标不是伴随市场需要的被动变化和调整，而是可以根据主客观情况差异可以自由组合的逻辑严密的培养目标方程，以六个维度对高职院校的人才培养目标进行定位，分别为素质力维度、领导力维度、沟通力维度、团队力维度、效能力维度以及胜任力维度。多维的目标模块可以适应不同专业、不同岗位、不同的市场环境带来的培养目标差异化无法兼容的问题，也为高职教育的创新发展带来的新的思路和参考。

（二）个性化成长模型构建设计

个性化成长模型构建是个性化动态人才培养体系中的核心，在个性化学习情景中，课程内容、学习方式、学习能力等都不相同的情况下，利用学生现场及在线学习平台的交互信息来详细分析学生职业能力成长情况，提供跨越不同维度的纵横比较的综合成长分析模型，为个人提供体现学习能力广度和深度的综合动态测评，通过该方法来预测学生未来的成长趋势，精准对位企业发展需求，这是对整个教育体系资源的有效组合，为学生搭建从学校到企业的专属成长台阶，以更为科学、严谨、全面的方法为企业提供长久发展的动力支持。

（三）双层动态职业能力培养体系设计

双层动态提升系统是根据以素质力、领导力、沟通力、团队力、效能力、胜任力六个维度为体系结构的“六维职商”理论为基础，对高职学生进行智能化的职业能力培养和提升，该系统包括学习管理系统和智能辅助系统两部分，具体来讲是物理教学和训练空间相结合的下层系统和教学云平台的上层系统相互配合进行的学生职业能力素质培养体系。该体系打破学生了以课堂理论学习为主的固有成长模式，将理论与实践，课堂与信息化，测评与诊断充分融合，将学生置身于环闭的学习流程中，全面把握和塑造学生的综合职业能力，也为教师提供了更为生动、科学的教学思路，减轻了常规教学工作负担，教师的工作将从讲授为主变为指导为主，较大程度得提高了教学的效率和效果。

（四）动态培养效果量化体系设计

效果量化体系是整个培养设计中的重要环节，直接影响教育结果的把控，其中包含了教学量化分析、教师教学质量分析、学习者学情分析、资源使用分析、训练室使用环节分析、人岗匹配重构分析等决定人才培养效果和结果的多重内容。使整个培养过程在大数据模型的计算下以最科学的方式进行呈现，及时对学生的培养情况进行诊断，精准、清晰地为培养者提供培养分析结果，为学生匹配个性化的岗位模块。

面对市场对人才的检验，高职院校必须顺势提早做出行业判断，延长所培养人才的效用寿命，传授可迁移的能力素养，实现学校到企业的无缝对接，为学生创造无限接近行业未来的可能性，才能真正实现高职院校的竞争优势以及社会责任。个性化动态人才培养体系将重新整合教育资源，将学生、学校、企业充分融合为一体，为新的环境提供新的动力和支持。

参考文献：

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[4]刘风明. 高职学生职商教育的方法与途径[N]. 云南经济日报. 2011-09-05 （A02）

用于课题《高职院校个性化动态人才培养体系构建研究》，全国轻工职业教育教学指导委员会，2019年度课题QGHZW2019062。

作者简介：

贾薇（1984.03），女，山东潍坊，讲师，项目管理硕士，任职山东科技职业学院经 济管理系，商务管理方向。