信息化课堂教学的实践探索

摘 要：新课程改革背景下，教师不断将信息技术与课堂教学进行结合，信息技术逐渐在教学领域取得良好的应用效果。因此本文从高职院校信息化教学模式的实践探索进行具体的分析，并提出了行之有效的措施，希望对相关工作者有所帮助。

关键词：高职院校;课堂教学;实践探索;措施

引言：信息化教学模式的必要性与可实施性让信息化教学迎来了重大的发展机遇，但是变革原先传统的教学模式仍存在着许多困难。因此本文从重视学生的礼貌，改变教学观念，进行前置学习等方面加快信息化教学模式的推进。

一、信息化课堂教学的实践探索意义

信息化课堂有着丰富的信息化资源，能够充分地应用现代的信息技术，创新教学理念与教学思想，形成教师自己独特的教学特色，线下线下相互结合的教学模式让学生能够更快的接受课堂知识，让教师能够达到不同的教学效果而采用不同的教学策略设计，对学生的学习活动进行合理的规划与安排，实现教学资源的良好积累，使每一个有用的教学资源都能及时的推送给认真学习的学生，能够最大限度地发挥教学资源的教学意义，为高等职业教育提供更加优秀的复合型人才，打造成熟的网络教育平台。

二、高职院校信息化课堂教学的实践探索措施

1.重视学生的礼貌养成

信息化课堂教学注重现场的礼仪，教师要普通话标准，讲课中要富有激情，具有极高的感染力，能调动学生的学习兴趣，语言亲切自然，用词不能模棱两可，用词要准确的概括课本的重点内容。学生要注重上课的仪式感，以课前问候环节作为整堂课开始的标志，课堂起立问候并不是一种幼稚的行为，而是一种师生之间相互尊敬极具仪式感的情怀，这样能够让学生真正明白一堂课的开始时间，严肃认真的对待课堂内容，做好课堂准备进入一种课堂学习的状态。同时课前问候也是师生交流的环节，使整场课带入一种轻松的氛围之中，培养师生间的友好情谊，与日俱增的提高师生情感。

2.改变教学观念

信息化教学运用互联网资源、多媒体等改进教学模式，因此教育事业应改变教学观念，将传统的基于教师经验来设计自己在课堂上讲什么和如何讲变为依据现在的高职教育思路进行信息化教学设计，在课堂上从教师为主变为以学生为主，学生是整个学习过程中的核心所在，教师不再是以往传统课堂上的知识领导者而是课堂知识的促进者与指导者。教师大多适应原先传统的教学模式，而信息化教育模式几乎颠覆了原先的传统模式，有的教师对于新型的教学模式抱有抵触的心理，不能快速转变教学观念，不利于信息化教學模式的顺利开展。因此教师要富有前瞻性的意识，从思想的高度上认识到信息化教学的重要性，根据不断的训练改变自己惯有的教学模式，认真的面对因为时代的变化而产生的教学模式技能的挑战，每月都要对课堂教学进行书面和口头上的反思与总结，在反思与实践中提高教学认识，持之以恒的改进教学观念。

3.进行前置学习

很多人认为信息化课堂的前置学习只是观看教师在微云台上分享的微课，这种想法是错误的，学生仅仅通过几节微课是无法完全理解教师想表达的课堂内容，学生也不能顺利的完成课前学习目标。因此教师要通过学生的学习兴趣和学习过程设计符合学生爱好的学习任务，通过有趣合理的学习任务来提供学生所需要的教学资源，教材与微课等教学资源能够引导学生逐步的完成学习目标。但是，有趣的学习指导设计对于教师来说存在一定的困难，很多教师不擅长设计信息化学习设计，设计的学习任务枯燥乏味，无法激起学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。甚至有些教师不会写学习指导，对学习指导还停留在以往的教案方面，通常让学生不知所云抓不住学习重点。

4.开展练习设计

良好的练习设计不仅仅是为了完成传统的学习任务，还能够体现学生对于学习内容的掌握情况，教师通过学生在练习中暴露的问题进行针对性的教学，分析与研究学生学习存在的难题，因此练习设计要更加的多种多样，需要更多的考虑和安排学生的薄弱环节。比如设立多种类型的选择题，完善每一个备选项，通过对于备选项的错误统计来总结学生容易犯的错误，体现学生学习中的认知偏差。教师通过学生大概率犯的错误和认知偏差，加深正确答案思维的印象，提高课堂学习的效果，引导学生解决学习问题。

5.增强学习互动

加强学习的互动性不仅体现在师生学生与学生之间，教师与学生之中，还体现在学生与家长之间。在学生与学生之间的交流中，教师通过网络教学平台进行课堂预习，教师指导学生建立起自己的协作学习小组，学生在互相交流中碰撞思想的火花，体现学生的自我追求和对学习的把控力，学生在学习小组中互相帮助，互相努力，在学习与借鉴中加深对于知识的理解力，让学生对于知识点理解的更加透彻，把握的更加深刻。在教师与学生之间的互动中演绎情思共鸣，教师已不是以往的单纯应用课本知识，把课堂知识全盘灌输给学生，而是要体现人文性的特点，运用学习技巧和学习方法了解学生观看学习中遇到的难题，通过自己多年的教学经验引导学生解决在学习小组中无法解决的问题。同时课堂互动能够消除师生之间的隔膜，打破传统的教学模式，拉动师生间的心灵距离。在课堂交流中能够训练学生与人相处与人合作的能力，训练能说会道的能力。同时教师可以运用云平台传输学习资源，学生不仅在学校中学习，还在家中学习，通过家长对学生的监督，让家长也积极的参与到学生的学习中，体现信息化学习中独具优势的互动性。

6.变革学习方式

在新型的课堂化教育课堂中，我们可以追求会当凌绝顶，一览众山小的效果，把重点难点分割成若干的小主题，利用好微课来专项讲解小专题，通过以小攻大的系统思维方法，对整体重点进行合理的策划，使学生明白每个微课内容中难点的重要性，通过适当的自主学习来提升自身的逻辑思维能力，集中学习各个小专题内容来获取自己所需要的学习资源。同时教室的学生都要运用好师生良好互动的云平台，教师可以在云平台上传输自己精心设计的课堂资源，让学生在广阔的课堂资源中选取自己薄弱的学习知识点进行针对性的练习，从而做到对每个知识难点内化于心。

7.改变教学模式

教师要设计重点解决教育学问题的教学模式，在传统课堂中统一学习同样的知识，齐步进行学习的行为应该进行改善。教师可以形成自己独特的教学风格，使困难知识点穿插于独特的教学模式之中，比如采用播放动画的方式进行课堂教学，动画比单纯的口述教学更容易让高职学生接受，有趣的动画能够帮助学生强化对于新型知识体系的认知，通过指导性教学来改进教学模式，对不同进度的学生进行因材施教，设计教学情景，体现教学设计的核心，采用课前预习与课中个别指导相结合的模式提高了整个课堂教学的效益，让学生既做到了温故而知新，也能够抽丝剥茧明白重点内容，让原先抽象的知识逐渐变得形象化，潜移默化地接受教师知识的指导，体现师生学习知识互相分享的良好前景，使学生能够逐渐的适应新型的信息化课堂教学模式。

三、结束语

信息化教学模式能够真实客观的体现学生的学习情况，也为学生学习提供了更加灵活方便的学习空间，高校与教师在信息化课堂教学模式的实践探索中，能够让信息技术更好地服务于学生的学习，让学生受益。

参考文献：

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作者简介：

周小春，女（1989.2——）汉族，贵州瓮安人，助理讲师，本科   研究方向：会计。