微课在小学数学空间与图形知识教学中的应用

杨秀利

【摘 要】微课是科技发展背景下的一种全新的教学手段，被越来越多地应用于小学数学的课堂教学中，因此，与微课相关的课题研究有着越来越重要的意义。在小学学科体系中，数学有着无可替代的地位，而小学数学中的空间与图形部分更是该阶段小学生的重难点。但由于该部分的内容比较抽象、难于理解，学生对知识点的掌握还存在一定的困难。

【关键词】微课;小学数学;空间与图形

微课已经成为小学课堂的一种有效教学手段。尤其是在小学数学空间与图形的教学内容中，更显示出它不可或缺的地位。

“空间与图形”是小学数学的重要组成部分。小学阶段的几何学习最重要的目标是使学生更好地理解我们生活的这个世界，进而形成空间观念。对低年级的学生来说，学生的空间观念比较差，抽象思维还有待提高，图形的计算能力比较差，所以这一部分的内容就成了小学数学教学内容中的难点。

微课的出现大大降低了这部分内容的解决难度。微课主要以微视频的形式来展现，而随着各种智能终端设备的发展和应用，微课制作起来也比较简单。微课具有短小精悍的特点。由于微课的时间较短，所以也就促使教师尽量把课程核心知识作为微课的内容，以此来给学生传递简洁明确的知识。但是，由于微课的时间较短，会导致相关的知识点无法得到有效的拓展。

因此，教师就要不断地提升微课资源的垂直度。随着现代信息技术的发展及微课的出现，传统的“灌输式”教学模式已经不再符合当今时代的发展。掌握微课设计与制作的要领对当今教师来说尤为重要。微课不仅能提升课堂教学的趣味性，还能有效地锻炼学生的逻辑思维能力，进而有效地调动起学生的学习积极性，促进课堂教学效率的提升。最后，微课具有互动性较强的特征。微课的应用能有效地提升课堂教学的互动性，进而充分地发挥学生在课堂上的主体作用。

那么，如何将微课融入传统课堂中，培养学生图形几何观念，进而让学生在空间观念上有更好的理解，抽象思维得到更好的锻炼，以此提高图形教学效果呢？

一、巧用微课培养学生的自主学习能力

对小学生而言，学校和家是其进行学习活动的两个主要场所。学生如果具备良好的自主学习能力，则无论是在学校里还是在家里都会有较高的学习效率。微课不但制作简单，应用起来也不会受到时间和空间的限制，因此，很适合被用来培养学生的自主学习能力。例如，教师在结束课堂教学之后，就可以将相关的微课教学资源放到学校的官网上，也可以通过各类网络社交平台将相关的微课教學资源共享给学生，让学生在家里也能观看相关的教学资源。

微课不仅可以帮助学生巩固相关的数学知识，加深对相关数学知识的理解，最重要的是能培养学生的自主学习能力，使其能随时随地地回顾课堂教学内容，展开相关的自学活动。另外，对于那些因为请事假而无法到学校上课的学生，微课更是能发挥出重要的作用。这些学生能通过微课来学习相关的数学知识，进而及时跟上正常的教学进度。

二、利用微课帮助学生理解教学重点和难点

小学数学空间与图形领域的内容是整个小学数学中的重难点。教师在教学重难点的过程中，一方面要结合实际的教学内容来制订教学计划;另一方面要调动学生的学习积极性，以此来提升课堂教学的实效性。微课具有生动直观和声形并茂等特点，将其应用在小学数学的课堂教学中，能很有效地帮助学生理解教学中的重难点知识。

另外，教师还可以利用微课来培养学生的预习习惯，进而提升小学数学课堂教学的效率。例如，教师可以将教学中重点和难点的讲解过程录制成相关的微视频资源，然后将其放置到学校的官网上，让学生利用这些微视频资源进行预习，总结其不明白的地方，带着问题来参与课堂学习，以此来加深对重点内容和难点内容的理解，逐步地养成良好的预习习惯。

三、把握微课教学内容，提升教学效果

微课的内容比较单一，一个微课即一个疑问点、一个知识点或一个难点，所以微课选题要小，要聚焦在一个点上，不是两个、三个点，更不能是一条线或一个面。“微课是小鱼，不是鱼段”，就像麻雀虽小五脏俱全，不能把微课做得支离破碎、残缺不全。微课的主题是整个课程内容的中心论点或中心思想，主题要能驾驭内容，内容不能超越主题，做到以上统下。一旦内容超越主题，学生就会觉得内容发散，不聚焦，甚至文不对题。

因此，教师在制作微课前一定要多研究教材和学生，了解本模块的重难点和学生在学习中会遇到的疑点、易错点等，然后再根据这些关键点进行微课的设计与制作。

另外，微课的设计一定要符合教学多媒体的特点，一些不适合用信息技术手段表达的内容就不要制作成微课的形式，就算勉强制作出来，其最终效果也会差强人意。因此，微课的设计要考虑它的多媒体效果，考虑到知识点是否适合用多媒体的形式表达出来。一节优秀的微课，一个好的选题是至关重要的。只有选题得当，微课才能发挥它真正的优势，才能激发学生的学习兴趣。

四、微课设计中要给学生更多的思考空间

在微课的设计中可以给学生巧妙地设置一些生活中的情境问题，鼓励学生多发现与空间几何能进行联系的生活中的物体，进而让学生养成独立思考所学知识与生活实际联系的能力。微课设计还要给学生互相交流的空间，使学生的思维得到发散。同学之间的思维碰撞也能促进他们的独立思维能力的提高，帮助他们加深对空间、图形的理解。

五、利用微课帮助学生巩固知识

学生可以在微课课堂里回答问题，记录自己的练习过程，如果出现错误，电脑系统会记录下来，在复习过程中，就可以找到自己当时不理解的内容。最后，微课在学生的课后作业和复习阶段都可以起到一定的作用。比起教师课堂上的直接讲解，可反复播放的微课为学生提供了多次学习的机会。

六、使用微课提高教学效果

传统课堂教学，上课时间为45分钟，对于好动的小学生来说，未免有点长，容易注意力不集中，教师也就无法达到预期的教学效果。而且在习题课讲解时，由于课上时间有限，难点题目的讲解总是在下课前，若要讲完则时间不够，不讲又不突出重点，学生掌握的知识不够深层次。在这种时候，教师往往直接给出答案，让学生自己课后理解。当然，这种方式是迫不得已，但又有多少学生在课后会认真地去学习呢？在课后学习中，遇到不解的地方又该如何解决？这时候，微课教学起到了很大的作用，因为微课时间较短，教师只需要将重点突出讲解即可，不需要连续性解答疑问。也就是说，教师只要把重难点题目的讲解录制成微课即可，不必为了重难点而做铺垫。例如，在教学圆锥体和圆柱体的组合体体积计算时，教师可利用微课，将组合体的组成部分切割开来并分别计算体积，将复杂的图形切割和拼接展现在学生面前。这能简化图形的复杂性，让学生更直观地理解图形，加深对体积计算的理解，尽量取得最佳的教学效果。这种利用微课教学的方式，既可以让学生取其需求，也可以减少教师的工作量，教学效果也能提升。何乐而不为呢？

七、利用微课进行教学评价

新课改中明确指出：教师在日常教学中注重学生学习课程的评价，让学生明确自己在学习中存在的不足及可发扬的优点，以此来促进学生的全面发展并提高教学质量。在传统的课堂上，我们经常会听到教师鼓励学生：真棒，下次可以做得更好啊！教师也可以在微课中加入这些细节。虽说微课通常在15分钟内，但其中包含的课堂测试环节，就可以加以鼓励。

综上所述，微课在小学数学空间与图形课堂教学中的应用是具有非常重要的意义的，不仅能有效调动起学生的学习积极性，还能有效提升小学数学课堂教学的效率。

参考文献：

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[3]黎露丝.微课在小学数学空间与图形教学中的教学策略[J].新智慧，2018（26）.

[4]冯振山.借力微课，为小学“空间与图形”知识教学助力[J].中国校外教育（基教版），2019（10）.