在高中政治教学中渗透时事政治的策略探究

吴汶

【摘  要】高中政治是普通高中阶段所必须接受的一门重要学科，主要是对学生的思想与价值观念进行再教育。而高中思想政治学科，是一门与时俱进的学科，同时也是一门实用的学科。随着社会形势和国际形势的发展，不仅教材知识要不断更新，考试方向不断变化，学生看问题的方式、角度更应该更新和完善。为了更好地引导学生用所学教材知识去理解不断变化的社会现象，同时更好应对高考考试，高中政治教学中需要把时事政治更好地渗透其中。本文主要从课前、课堂、课后等方面介绍在教学中渗透时事政治的一些策略。

【关键词】高中政治;时事;时政;热点;新闻;政治

引言

高中思想政治课是落实立德树人根本任务的重要课程，是解决“培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”这个问题的重要抓手。通过对学生综合素质的改进和提升，可以对高中生整体价值观念的全面塑造。在高中思想政治教学中渗透时事教育，可以补充教材内容，克服教材的滞后性;是提高学生社会洞察力与思考力的重要手段，是增强学生社会关注力的有效方法;调动教师的积极性，避免照本宣科，僵化的教学风格。所以，增强时事政治在政治课中的渗透，意义重大。本文将从多个方面阐述其策略。

1.关心国家社会，培养时政意识

很多学生每天埋头读书，没有关注新闻、社会热点问题、国际关系态势等时事政治的习惯。在全媒体时代，学生获取信息非常广泛、快捷，但却难以把握好一个热点问题背后的本质。教师可以先选择一个热点问题作为范例，教会学生把握社会热点。主要突出把握的是：（1）提升敏感度，学会持续关注。热点事件往往有持续的时间段，如果不持续关注，热点就只是一个“点”，在学生眼里就是一句话新闻。以2020年的新冠肺炎疫情为例。疫情最初的一则新闻：武汉医院出现不明原因肺炎。对此如果不持续关注，难以引起重视，否则可能全国注意了才关注。（2）发挥研究精神，坚持追根溯源。对于肺炎最初的这个新闻，我引导学生首先了解新闻内容，然后对其中提到的冠状病毒进行追根溯源。这一追踪，学生就会意识到“不明”肺炎为什么拿出来报道，因为冠状病毒的可怕性使得其潜在的风险性太高。我追踪此新闻当时是2020年1月初，于是马上决定买100个口罩。而大多数人是后来广泛报道后才去买，已很难买到。追根溯源，才能够理解热点新闻的深层次原因，也才能够透过现象看本质。（3）增强归纳意识，形成新闻专题。比如反腐类专题、食品安全问题专题、中医药发展专题、5G技术发展专题、进出口贸易专题、中美关系专题、中东问题专题等等。专题的归纳可以帮助学生在新闻爆炸式出现的情况下提纲挈领，有条不紊地获取信息。

2.高效利用课前几分钟，天下大事全知晓

在前面分专题的前提下，教师可以选择很多学生感兴趣，教学又常需要的专题，让学生以小组为单位选择自己小组的专题，每天利用课前几分钟对专题进行深入报道。这种方法比较有效地让学生有的放矢地查找资料，又能培养其合作探究的能力。同时全班同学能够花更少的时间获取到更有价值的时政新闻。再加上老师适时精心点拨下，效果更佳。同时，有些时政内容的学习可以常态化，例如，在学习《经济生活》时，教师可以为学生布置观看中央经济频道的作业，让学生了解当前社会经济发展动向，作为一种时政知识的储备。在进行相应内容的教学时，很多材料就可以直接拿来使用，穿插其中了。

3.精挑细选，恰当融合时政资源

在政治课程教学中，教师可以以教学内容和教学进度为基础， 以时事新闻为重要资源进行穿插，以时事新闻及热点丰富课堂教学内容，丰富课堂教学资源，引导学生运用所学的政治理论知识进行热点分析，强化学生对于政治知识理解的深刻印象，真正实现理论与实践的统一检验。在此过程中，时政资源的选择一般要遵循的原则有：（1）以教学内容为本，时政资源为辅。时政内容要与教学内容高度契合，才能更好地激发学生的热情和兴趣。（2）贴近学生实际。时政资源的选择，既要符合思想政治学科的需要，符合教学的需要，更要符合学生认知发展的规律。以时政资源为情境，层层推进，深入浅出地化解思想政治知识的深奥和抽象，可以帮助学生更好地消化吸收。（3）挑选内容要体现事物发展的方向。当今世界，经济社会文化国际关系，瞬息万变，但变化的趋势和方向是相对稳定的。教师可以多研究时政发展趋势，在科学判断的基础上选择更具代表性，趨势性的素材，能够帮助学生更好理解变化的世界，更好掌握不断更新的新闻。在面对不同的素材及其考题时，才能逐渐做到胸有成竹，游刃有余。

社会的不断变革、世界发展形式也在不断变化，高考政治对学生时政的考查也越来越灵活。教师只有不断地探索，用慧眼、用教学经验，对时政资源进行筛选、利用，整合加工，可以使政治课堂更具生动、更具活力。同时，这也是国家政治教育改革的要求。一堂与时俱进的政治课，才能使学生更好适应变化的社会，培养爱国情操和社会责任感，才能更好挖掘思想政治课的内在价值。