小学数学研究性学习教学策略分析

【摘  要】在当今社会的不断发展更迭过程中，教育教学的体制改革也需要同时代一起与时俱进。正是因为如此，所以在目前的小学教学领域，越来越多的教育从事者开始关注如何切实有效的提高小学生的学习效率和学习质量。数学作为小学学习过程中最为重要的必修学科之一，在順应教育潮流的背景之下，培养学生进行研究性学习意识的树立已经成为了一种必然的教学趋势。因此，这就要求小学的数学任课教师要适时的突破固有的授课模式，进而根据学生的学习特点制定更加适合他们探究性学习数学的教学方案。

【关键词】小学数学教学;研究性学习;教学策略分析

引言

什么是研究性学习呢？简单来说其实就是在对学生进行教学的过程中，教师通过一定的方式和手段调动学生学习的主观能动性，从而激发他们对问题的深度思考，从而研究真理的过程。在这种研究性教学的新式小学数学教学的课堂中，老师应当充分尊重学生在学习过程中的主体地位，进而以一种引导性的教学模式使小学生全部的融入数学学习的课堂 。从而真正有效的落实提高小学数学教学质量的教育目的。

1.在目前的小学数学教育教学现状

1.1在教学过程中过于重视结果而忽视了研究的过程

在我国历史性的教学发展变革中，即使众多的教学内容与教学形式已经发生了相应的时代变化。但是在这其中的“以成绩论人才”的教学宗旨，却一直根深蒂固的存在于众多教育者的固有教学理念中。这就使得在现今的小学数学教学阶段，绝大多数的数学任课教师为了提高学生在考试时的成绩和学生的升学率，在授课之时往往只侧重于对知识进行直接的“结果式”讲解，却忽视了培养学生在学习过程中对问题和知识点的研究意识。长此以往只会使得小学生在数学的学习发展中，逐渐变为只知道被动接受也不去主动研究的学习“机器”。

1.2老师过于主导的数学课堂使得学生缺乏自己的独立思想

小学生由于生活和学习的范围比较局限和固定，所以导致他们在日常生活中的所见所闻相对来说比较浅显和单一。也正是因为在这一因素的主观驱使下，在小学的教学过程中，许多老师会因为小学生的想法并成熟，思维逻辑也不完善，进而在对其进行教学的过程中往往主观的去主导他们的思维和思路。而这也就间接造成了小学生在小学数学的学习阶段里，通常情况下都是在听从教师的各项命令和教学安排，他们极少有机会去进行自己自身想法的研究猜想和实践落实。所以这也就造成了现如今小学生在数学的学习过程中，只一味的习惯性的依赖于老师进行学习的课堂模式十分普遍。

1.3在树立小学生的数学研究意识的教学方案规划不够完善

随着新教学理念不断渗透教育事业的各个阶段的这一教学趋势下，许多的教育从事者已经在逐渐的认识和重视在教学的过程中，培养和树立学生在学习时的主动研究观念的养成。小学生与其他年龄段的学生最为本质区分的一点就是，其年纪偏小在面对一些“中规中矩”的教学安排时，他们很难切实有效的去进行真正的执行和落实，也难以真正理解这种安排的重要作用。所以这就意味着，当小学的数学教师在对小学生进行研究性学习习惯培养方案的设计时，应当充分的站在学生的角度去进行实际的考量，而并非一味的从自身作为设计的出发点。

2.在当今时代背景下小学数学研究性学习教学策略分析

2.1在教学的过程中及时的为学生进行整体观念的正确树立

在任何学科的教学过程中，为学生树立整体的团队观念都是一种必不可少的教学环节。尤其是在小学数学这种逻辑性十分明显的学科学习过程中，就更离不开同学之间的相互研究和交流。所以，在数学的研究性课题中，教师一定要积极的发挥引导的作用，进而加强小学生的在研究性学习中的团队理念。

例如在进行《方向与位置》的课程教学时，老师可以先把学生进行有理性的小组分划，进而以小组为单位在课堂对学生进行教材基础知识的讲解，并及时的以适当的问题作为教学内容的填充。如“鸟站在树上，所以树在鸟的下方。那么此时的鸟在树的什么方向？”进而引起学生的疑问“为什么二者明明都没有动，但是对于不同的参照对象方向却不一样呢？”从而使得学生通过各自的小组研究和小组内部的相互合作探讨，进而去得出问题的答案，发现其内在的奥妙。继而以此使得学生在研究中既树立了整体观念，又意识到没有任何事物会是一成不变科学真理。

2.2利用信息技术的优势性教学资源调动学生的研究欲望

信息技术已经成为了我国现阶段发展的新兴动力源泉。随着科技的广泛普及，信息技术已经逐渐的融入我们日常的生活和学习中。因此，在小学的数学教学中，教师也应当及时的跟紧时代的步伐，进而以灵活的教学方式帮助学生更好的适应社会发展的需要。

例如在对学生进行《人民币的认识》这一内容的讲解时，老师可以利用多媒体把我国钱币的历史化进程对学生进行PPT的展示，进而在图片放映的过程中吸引学生的注意力。再由教师适时的引出所要教授的“人民币”的知识，从而以此引起学生对不同图案不同价值人民币设计的研究兴趣。进而以此调动小学生的学习学习主动性，提高课堂的授课质量。

2.3通过游戏的模式锻炼学生的研究性思维

在小学生的智力启蒙阶段，教育中的益智游戏对其起到的辅助作用同样十分的重要。基于此，教师可以在课堂的授课过程中，通过适当的游戏环节布置，提升小学生在课堂中的参与感，进而以此锻炼其在游戏完成中的研究性思维能力。

例如老师在教授小学生认识简单图形的过程中，可以巧用七巧板作为教学的辅助工具。进而使学生通过自己的动手实践操作去进行老师所要求的图案拼接练习。再由老师在巩固教学的过程中设置游戏竞赛的教学模式，从而使得小学生在拼图比赛的过程中通过自己的所学知识锻炼自身的研究和思考能力，进而再由老师对比赛结果进行点评和鼓励，从而加强学生在数学研究学习时的自信心。

3.结束语

就当下的教育形式而已，学生作为课堂的主体已经是一种被人们广泛认可的主流教育趋势。所以，当小学的数学教学在对其进行研究性教学之时，一定要充分尊重学生的主体作用，进而以灵活适应时代的教学手段，去极大程度的提升学生的数学学习水平，促进其数学核心素养的高质量发展。

参考文献

[1]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳：沈阳大学，2018.

[2]张雪梅.Flash教育游戏应用于小学课堂中的准实验研究——以小学数学元角分的认识知识点为例[J].中国教育技术装备，2013（2）：76.

作者简介：张树恩（1968.01-），男，汉族，山东新泰人，本科，中学一级教师，研究方向为教育教学。