如何构建小学高年级数学生态课堂

卢传敏

摘 要小学生进入到高年级之后，数学知识内容难度明显增加，而一些教师仍然沿用传统照本宣科、一言堂的教学策略，不注重进行教学观念的转变以及教学方法的创新，导致课堂教学效果不甚理想，一些学生还会因此产生厌学情绪。这明显是违背新课程改革对小学数学教学提出的新要求。随着当前教育教学理念不断更新，教师也需要对教学手段进行创新，有效改进教学手段，从而使教育水平跟上时代的发展，提升小学生的综合素质。本文针对构建小学高年级数学生态课堂展开论述，通过理论结合实例的方法体现出数学生态课堂构建的方式和实践意义。

关键词小学数学;高年级;生态课堂;构建方式;课堂实践

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0095-02

在小学数学教学中，由于小学生年龄小、知识基础薄弱，加之一些教师的教学方法单一古板，课堂上缺少互动，使课堂氛围变得紧张沉闷，学生处于被动接受知识的地位，缺少主动参与课堂的意识和勇气。这种教学模式下，会使学生的数学学习兴趣受到极大影响，打消学生学习数学的主动性和积极性，还会增加学习过程中的畏难情绪。而新课程改革强调应当给学生营造和谐、民主的课堂氛围，确立学生的课堂主体地位，这样才能够更好地激发学生学习数学的主动性和积极性，从而有效提升数学课堂的教学效率和效果。为此，构建小学高年级数学生态课堂具有十分重要的意义。

构建生态课堂，就是在教学中建立良好的教学氛围，让教学主体能够自然、和谐地发展。学生在这样的课堂中，能够更加轻松愉快地学习，提高学习效率。在课程改革思想观念下，建立小学数学生态课堂是一种必然趋势，其也是全面提高学生综合素质的必然要求。在小学高年级中建立生态课堂能够逐渐将教学水平提高一个层次，使得课堂教学更加生动，有效调动小学生课堂学习的主动性及积极性。如何构建高效的小学高年级数学生态课堂一直是小学数学教师讨论的重点问题，本文对此进行分析。

一、構建生态课堂的方式

（一）注重生态教学情境的创设

高年级小学数学知识具有较强的实用性，与人们的生活联系紧密。在创设相关情境时应联系教材内容的同时结合学生的实际生活，这样学生的主动性才会被调动起来，他们才会在课堂中投入更多的精力，有效提高了学习效率，从而为构建高效课堂打下基础。

（二）重视生生互动合作的愉快开展

素质教育要求教师在课堂教学中应强调并向学生灌输合作研究思想，不断增强学生之间的合作探究意识及能力，在一定程度上提高教学效果。这一目标的实现需要有良好的师生关系及生生关系，需要学生在合作探究中能够密切配合，真正准确地把握教学重难点。同时，不断地鼓励学生积极主动地进行交流，大胆地表达自己的想法，拓宽学生的思路，形成有效的数学思维。

（三）注重多媒体技术的恰当引用

近年来，我国信息技术、科技得到快速发展，使得多媒体在广大小学中得到普及，成为了重要的教学辅助手段。多媒体具有生动形象、直观具体、丰富多彩、容量大、音像结合等多种特点，非常符合小学生的心理特点。数学本身就是一门较为枯燥的学科，学生在学习的过程中难免会出现厌学情绪。这时教师可尝试引用多媒体辅助教学，科学合理地使用多媒体能够大大激发学生们的学习兴趣，为他们营造出一个宽松、自由、和谐的学习氛围，他们会觉得数学知识并不是很难，从而降低了他们学习中的难度，提高了学习效果。尤其在讲解一些抽象、复杂的知识点时，使用多媒体进行呈现，充分调动学生的多种感官，让学生有实践操作的机会，从而能够轻松、快速地完成课堂任务，也有效提高了学生的理解能力及学习效果。

二、构建生态课堂的实践

在小学高年级数学教学中，笔者对生态课堂的构建总结了一些经验。

（一）激发求知愿望——提高学生对数学学习的兴趣

对于小学生来说，以感性思维为主，主动学习的动力便是“兴趣”，因此，教师应当注意采取有效策略进行小学生数学学习兴趣的培养。小学高年级数学生态课堂的建立，就是要将课堂变为学生进行创新探究的地方。而在传统的数学课堂中，更多的是将教师作为主体，完全忽略了学生的主体性，让学生被动地接受知识，学生完全失去了主动思考、分析、解决问题的权利，久而久之学生的学习兴趣将会丧失。而在高年级中构建生态课堂将会充分地调动学生的学习兴趣，学生会主动地感受到进行数学学习有一定的乐趣，同时也增进了学生之间的沟通交流。除了培养学生主观能动性之外，建立生态课堂还能培养学生独立思考问题的能力。教师应将数学元素与实际生活中的事物进行紧密地联系，让学生进行主动感知，让学生能够在生活中的小事发现数学道理，充分认识到数学知识的巨大魅力。

（二）丰富教学经验——创造创新性课堂

通过在小学高年级数学中构建出生态课堂，数学教师有了更进一步的教学体验，在教学上有了更丰富的经验。在应对学生各方面出现的意外问题后能够从容地应对，并进行很好地处理，增进了师生关系，赢得了学生的尊重。在传统的小学高年级数学教学中，课堂上以教师照本宣科式的讲授为主，课堂氛围比较沉闷、紧张、枯燥，且师生互动很少甚至完全没有，而作为教师似乎对这种一成不变的教学模式已经习惯了，甚至产生了依赖感。而在新课改背景之下，传统的小学数学教学模式已经无法给教师带来耳目一新的感觉，还可能打消教师的教学动力以及激情，使教师安于现状，不能与时俱进地转变教学观念以及教学方法，从而影响小学高年级数学高效课堂的构建。建设生态课堂能够让教师充分意识到课堂教学的创新，不断丰富他们的教学经验，真正地体会到数学进行创新的必要性及重要性，同时教师们也感受到了教育行业的不断变革，体会到我国在教育行业的投入和对教育事业改革的决心。在高年级构建数学生态课堂是对教学模式的创新，在不断创新与发展的过程中数学教学才会取得更大的进步，才会不断地提升学生各方面的能力，真正实现提升综合素质。

例如，在教学“小数乘法和除法”这一部分内容时，采用的就是构建生态课堂的方式，通过班级联欢会将小数乘法和除法的概念引入到课堂中。教学方式得到创新，这样就在很大程度上激发了学生对数学学习的兴趣。教师在具体的教学中可将创新的教学方法与传统的教学模式相结合，在结合运用的过程中学生能够更好地掌握分数的乘法和除法。教师为学生营造出创新性的课堂，学生能够更加深入地去对数学概念进行理解、掌握并学会运用运算法则。更为重要的是教师采取的创新教学方法让学生体会到了数学学习的乐趣。

（三）精选课堂内容——落实课堂教学的最终目标

课堂内容的选择在课堂教学中是非常关键的一环。内容选择得如何将会对学生课后对知识的掌握情况产生直接的影响。在小学高年级中构建数学生态课堂有利于教师把握好教学进程的走向，也让教师更好地去选择课堂内容，利于学生更好地去接受知识。在保证了有精选的课堂内容后课堂教学的最终目标才会得到落实，也才会对学生的优质课堂体验有一个保证。与传统的教学模式相比较，小学高年级数学生态课堂最大的不同之处就是有效选择了数学的课堂教学，有理论依据的支持下选择出最符合学生各方面特点的教学方法，从而利于提高学生的课堂吸收能力。对课堂内容进行精心的选择也体现出了教师对学生的负责态度，真正地从学生的角度出发，尊重学生的主体性，这样就很好地促进了学生参与课堂的积极性，能够更好地体现出教学目标。

例如，在教学“多边形的面积”这一内容时，教师应首先抓住学生这一时期的心理特点，充分利用学生该阶段好奇心强的特点，带领学生到校园绿地进行测量与计算，让他们亲身体会生活中多边形的存在，使得学生更进一步认识了计算多边形面积的方法。只有保证课堂教学内容的有效性，才能将课堂教学目标的实现提上日程。构建生态课堂是教育过程中重大的创新，极大程度上优化了教学内容，从而利于教学最终目标的实现。

三、结语

随着新课程改革的不断推广深入，对小学数学教学提出了更高的要求。尤其是对于小学高年级来说，更应当注意给学生营造良好的课堂环境，真正地尊重学生在课堂上的主体性，让学生有兴趣地参与到数学课堂学习中，极大地激发了学习热情。这就提示了在小学高年级中构建生态课堂是非常有必要的。

构建小学高年级数学生态课堂的主要目的是提高小学生接受知识的能力，让他们在创新的教学模式中体会到数学学习的乐趣，从而有兴趣地参与到课堂教学活动中，提高了他们学习的主動性与积极性。改变课堂教学方式，能够为学生创设出宽松、自主的学习环境，学生会将注意力集中在课堂上，从而更加利于培养学生的数学学习兴趣，树立学生学好数学的信心。生态课堂充分利用了现代教学手段，通过创新的模式来促进教育事业的不断发展，也有利于学生自我能力的提高，以此来带动我国教育行业的不断进步，从而帮助学生打下更好的知识基础以及能力基础，实现推动学生综合素质能力提升的这一重要教学目标。

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