表演活动中发展幼儿自主性策略探究

顾蔚

摘 要随着时代的发展，社会各界对低龄儿童的教育逐渐重视了起来，如何在这一时期培养幼儿自主能力是每一位幼教都应该积极探索的问题。教师应该结合幼儿的实际情况，制定出科学的教学方案，运用具备创造力、表现力的表演活动形式来引导幼儿充分表现自己从而增强其自主能力。为此笔者从材料、内容、环境这三方面，对表演活动中发展幼儿自主性策略进行探究。

关键词表演活动;幼儿自主性;活动材料;活动内容;活动环境

中图分类号：G612                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0056-02

表演活动是幼儿自我学习、自我挖掘的一项良好的幼儿园教育活动，教师只需要做到为幼儿提供合适的活动材料、良好的活动场所，让幼儿在参与活动的过程中自由发挥，从而挖掘自身的内在潜能，以此来增强自主能力。因此教师需要探索的是如何为幼儿投放真正适合其身心健康发展的表演材料，如何选择丰富多彩的活动内容来激发幼儿的兴趣以及如何在有限条件的基础上为幼儿营造出良好的活动环境。为此笔者以“投放有趣的表演区材料”“提供自主选择活动内容的机会”“创设良好表演活动环境”这三方面为立足点，对表演活动中发展幼儿自主性策略进行具体阐释。

一、投放有趣的表演区材料

对于低年龄段幼儿而言，丰富多彩且有趣的材料能够充分吸引他们的注意力，使幼儿在教学过程中产生兴奋的情绪，从而能够积极主动地参与到表演活动中，教师再结合幼儿个性的调查结果，有选择性地挑选具有趣味性的表演区材料并提供给幼儿。为此笔者采取相应举措，例如，幼儿时期是儿童“主导意识”萌生的阶段，笔者根据这一特点设计了“过家家”角色扮演的表演游戏。因为这一游戏以家为主要场景，所以笔者在选择材料时在表演区放置了儿童厨房用具及蔬菜肉类等食物的模型，让幼儿自己来挑选角色。笔者帮助幼儿设计游戏场景，比如妈妈在厨房做孩子们最喜欢吃的美食，这时笔者可以引导幼儿使用儿童厨房用具来模拟制作“美食”。幼儿在表演的过程中可以自由选择做饭用到的食物材料，在此过程中充分调动其主动选择的意识，引导幼儿积极开动脑筋从而开发其自主能力。

再例如，笔者为了凸显开发幼儿自主能力的教学目标，为幼儿设定多样化的主题引导幼儿来进行表演活动。比如笔者通过了解发现幼儿对于“教师”这一职业非常感兴趣，在设计表演活动时笔者将“我是小老师”定为主题内容，为幼儿提供“教科书”“记号笔”“小黑板”等教师上课时会用到的多种教具，引导幼儿扮演教师的角色并进行模拟授课。在表演的过程中幼儿对于多种多样的教具颇为感兴趣，自己选择需要的教具并运用教具进行“讲课”。这一过程中笔者充分调动了幼儿的自主意识，让幼儿充分发挥意识的能动性，根据自己所选择的教具自由创设心中所想的教学情景并进行表演。

由此可见，教师应为幼儿提供丰富有趣的表演材料，激发幼儿的表演兴趣，同时使幼儿在选择的过程中能够发挥想象力，调动自主创新意识，构想自己想要呈现的角色并以此为基础进行表演活动，从而为幼儿提供广阔的思想空间，增强了其自主能力。

二、提供自主选择活动内容

幼儿教师在引导幼儿进行表演活动时往往会替幼儿安排表演内容，幼儿难免会因遵循教师的安排而丧失部分自主选择的意识，从而不利于发展幼儿的自主性。为此笔者采取让幼儿自主选择表演活动内容的措施，以此来调动幼儿的自主意识。例如，笔者会在组织幼儿进行表演活动前为其提供多项表演内容，活动内容多来源于幼儿所熟悉的教材内容，并且笔者会为幼儿提供清晰的内容类别。比如在一次表演活动中，幼儿在笔者的引导下遵循“少数服从多数”的原则，自行选择“动物森林大会”作为表演的主题内容，幼儿再自行选择想要扮演的角色，选择的过程即其发挥自主意識的过程。幼儿们在决定好自己想要扮演的角色后，通过平时对于各种动物特点的了解进行模仿练习，想要模仿小兔子的幼儿会通过回想小兔子蹦蹦跳跳的样子来做出类似的动作，想要模仿大象的幼儿会用手臂模拟大象长长的鼻子，幼儿在模仿的过程中充分发挥想象力，以此来促使自主模仿能力的提升。

再例如，笔者在教授大班幼儿时会定期为其举行“演技大赛”。鉴于大班儿童属于幼儿时期的高年龄层，其有一定的自主意识，所以笔者只要将幼儿划分为几个小组，让幼儿自己选择表演内容并自行排练，给予幼儿充分的展现空间，让其在这一空间内充分调动自主意识，挖掘潜在组织管理能力、合理选择能力、有效编排能力等，从而形成较强的综合自主能力。笔者以其中一组幼儿的排练过程为例，该组幼儿参赛节目为《小红帽》，剧本由幼儿在参考教材内容的基础上改编而成，该组幼儿合理分配每个人的任务与饰演的角色，并合力制作相关道具，组员之间配合默契，并在规定时间内完成排练，在比赛中每位组员也是将每个角色演绎得惟妙惟肖，使笔者在观看的过程中感受到了发展幼儿自主性的教育成果，对幼儿们的表现颇感骄傲。

由此可见，教师要想充分发展幼儿的自主性，首先要给幼儿提供发挥自主意识的空间，其次则要给予幼儿充分的信任，让其能够形成完整的思维意识，在此基础上充分发挥创造能力，从而养成独立思考的习惯，以此来增强幼儿的综合自主能力。

三、创设良好表演活动环境

所谓良好的表演活动环境主要分为两个方面，一方面是在幼儿园有限的客观环境中为幼儿提供相对良好的表演场地，另一方面则是教师在授课的过程中为幼儿提供相互交流的平台，以此幼儿在这一良好的表演活动环境中能够积极调动主观意识，从而增强创造力。为此笔者首先针对“为幼儿提供良好的表演场地”这一方面采取相应措施。例如，笔者根据幼儿园有限的空间，在班级中规划固定的空间设立“表演角”，准备了幕布等材料对其进行简单的装饰，并且准备了几盏简易的舞台灯光，让幼儿能在具备演绎氛围的空间中充分发挥自身的表演创造能力，笔者以此来完善表演基础设施建设，为幼儿提供相对良好的演绎空间。

其次针对“教师为幼儿提供相互交流的平台”这一方面笔者采取相应举措。例如，幼儿时期的儿童相对缺乏相互沟通的技巧，为此由笔者作为幼儿之间的沟通桥梁，为其创造多种沟通渠道。例如笔者鼓励幼儿进行“独自讲故事”的教学活动，鼓励幼儿在听故事的过程中积极发现问题并大胆提出问题。笔者以其中一次讲故事活動为例，一名幼儿讲《孔融让梨》的故事，其他幼儿在听完故事后产生疑问并提出疑问：“为什么孔融的弟弟不能把大的梨子让给哥哥吃呢？”讲故事的幼儿思考片刻并回答：“因为弟弟的年龄很小，他还不懂得谦让。”在这一问一答中，听故事的幼儿完成了独立思考并提出问题，同时讲故事的幼儿同样完成独立思考并回答问题。在幼儿彼此交流过程中，双方都能更好地调动自主意识，长此以往形成习惯性的独立思考行为，为增强其创造能力打下良好基础。

由此可见，教师要从客观环境与交流平台两方面入手为幼儿创造良好的表演环境，让幼儿能够充分发挥自主意识形成独立思考的能力，从而增强各项自主能力。

总而言之，幼儿园教师要想在表演活动中发展幼儿自主性，首先要积极投放丰富的表演区材料，激发幼儿的表演欲望;其次则要为幼儿提供自由选择表演内容的机会，促使幼儿形成自主意识;最后则要为幼儿创造良好的表演活动环境，为其提供优良的客观条件，在此基础上增强其各项自主能力，以此才能在表演活动中有效发展幼儿自主性。

参考文献：

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