文化自信与大学生跨文化交际能力培养

刘灿 张嵋琳 齐佳

摘   要： 跨文化交际，涉及国际往来的诸多领域。跨文化交际人才的培养，是各个国家的共同任务。大学生跨文化交际能力的提升，是核心关键点，必须关注。在开展跨文化交流活动中，会遇到各种问题和挑战。大学生必须确立文化自信，提高跨文化交际素质和实践能力。本项目组成员，通过“互联网+课堂”网络数字化跨文化交际沟通实践，努力强化学生的跨文化交际意识，增强文化自信和学生自主学习能力，提高文化思辨能力。

关键词： 文化自信   跨文化交际   能力培养

1.引言

“四个自信”成为当前教育发展的指导思想是根据我国相关部门颁布的《国家教育事业“十三五”规划》，同时提倡发展教育与互联网结合的教育模式。在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，主张改善培养具有“文化素质+专业技能”的全面型人才的方式方法。

语言和文化在一定程度上是相互继承和相互促进的。语言本身的使用涉及文化语境的重建和文化意识的选择。当进行语言学习的时候，涵盖语言知识的教育及对其所蕴藏的文化内涵的理解、对比与体验。以前，我们是作为接收者学习英语的。完全依靠单方面的老师讲授理解文化背景，传达西方文化。随着我国社会经济的飞跃式发展，我国在世界上的竞争力及话语权正在逐步增强，然而没有与之相当的文化认同和文化形象，已经成为目前需要及时解决的重要问题。自中国共产党第十九次全国代表大会以来，“文化自信”的概念首次被提出，充分肯定了我国传统的民族优秀文化。它为文化交流态度建立了标准，并突出了我们在语言学习中的文化地位。不同文化之间的交流活动应当平等，文化本身并没有优劣之分。在探索西方文化的时候，中华民族的优秀文化应当被充分继承，更好地对外传播，增加文化输出。

2.国外关于对大学生跨文化交际能力培养的研究

国外跨文化交际这一理念是在二十世纪六十年代末出现的，主要建立在海姆斯的“交际”理论基础上。美国著名的教育学家史密斯曾经指出：“我们开展英语教学并不在于学习英语文化，不在于拓宽思想，也不在于学习新的思维方式，而在于提升学生们自主表达意见和进行文化交流的能力。”美国语言学家海姆斯抱持着这样的观点：跨文化交际能力指应用目标语言开展语言交流活动，通常涵盖理解并且掌握语言社会规则应用能力及语言的形式规则。

《大学英语课程教学要求》明确指出我国的高等学校在教学安排上必须涵盖跨文化交际的相关内容，但实际效果却不理想。在王奇民的研究中发现，国内大学生经过了两年的大学英语学习，仍有22%的学习者听英語讲课有困难，30%的学生不能讲英语，58%的学生无法同外国人展开一般的对话。此外，邵永真在1988年的调查认为：“近几年来的毕业大学生，口语能力强或非常强的仅为5%，差的甚至极差的有37%。”

国内出现这种情况，曲晓慧认为是由于我国只注重应试语言能力的培养，虽然大部分学生通过CET-4的分数很高，然而英语实践能力与跨文化交际所需要的能力之间存在差距，应试教学下的此种现象比比皆是，对于以后从事跨文化交际相关活动产生了负面影响。刘白宁提到，长期以来，我国大学英语教材尚存不足，尽管学生学习的是英语，但教材中的思想内涵却依然是中国文化，教材内容单一，学生没有接触深入目标语社会的语言材料。

基于上文所述，大学生只有在跨文化交际实践中充分掌握语言的沟通能力及交际能力才符合跨文化交际的需求。对大学生跨文化交际能力的培养，相较于国内应试教学模式而言，国外的培养模式更注重语言实际运用。

3.湖北理工学院大学生跨文化交际能力研究

3.1研究对象。

本文的研究目的在于检验学院中的英语专业大学生跨文化交际能力存在哪些问题，以及互联网+课堂实践能否有效提升学生文化自信，为本项目的实施提供参考并提供支持数据，参加本次问卷调查的学生为外国语学院2018级商务英语专业的56名学生。

3.2研究问题。

本研究主要探讨问题如下：1）大学生在跨文化交际中存在的问题？2）“互联网+课堂”网络数字化跨文化交际沟通实是否能有效提升大学生文化自信？

3.3研究活动内容。

从2017年全院部分专业跨文化交际课程开始试用网络平台进行网络课程教学，“互联网+”模式的课堂教学环境可以训练跨文化交流的能力，有助于资源共享，并且让更多的人使用慕课课程，应用“启发性”“创造性”学习的新模式，充分发挥学生的主观能动性，使其充分与跨文化交际课程相互融合，通过主流APP跨文化交流，鼓励学生和来自不同国家/地区的人们在线沟通与交流，帮助学生开阔视野，调动学习热情。“学习英语”已成为“学习和交流英语”，使我们能够充分了解不同国家的风土人情和知识，并突破地域之间的限制。

利用本校省级语言示范中心平台上的跨文化交际网络课程资源+中国大学慕课进行任务型学习，学习过程分为理论学习（文化解析、策略引荐、案例解析、文化讲座）和实践训练（语言交流、行动实训、实景调研、自评自测）两部分。学习方法采取线下课堂导学与培训、线上慕课与资源性自主学习与实践。

3.4调查工具。

问卷调查，跨文化交际的课堂教学实践。

3.5调查结果与分析。

通过此次研究发现：1）语言能力不足。所谓跨文化交际，顾名思义，便是不同文化之间的交流。在文化交流过程中，熟练掌握一门外语便显得尤为重要，不仅能够帮助大学生实现无障碍交流，还能够帮助大学生更好、更深入地理解对方的文化内涵。但是，通过课堂实践发现，仅有40%的学生愿意主动进行口头交流，50%的学生表示口语输出量较少，语言能力不能得到有效提高。2）缺乏对外国文化的理解。当然，除语言因素外，理解能力显得非常重要。不同文化之间存在差异。在高语境国家中，人们交流更偏向于非语言性交流;而在低语境国家人们则更喜欢直接的语言沟通。在本次调查中我们发现大部分同学在案例分析处理上对文化差异性不敏感，38%的同学对国外文化的认识仅停留在认知层面上，简单地对现象进行阐述，并未有意识进行价值观、信仰、文化习俗及思想意识上的差异性比较和策略性分析。3）缺少本国文化导入式学习。通过互联网+跨文化交际课堂实践我们发现学生在进行跨文化交际活动时会不由自主地被带到其他国家文化中，全程以他国文化为主导，忽视本国优秀文化在跨文化交流中的引导作用，容易被外国文化同化，看问题有失偏僻，民族自信心不足。

4.针对“跨文化交际”课程实践中提升大学生文化自信心的有效途径

针对本次研究中发现的问题，本项目创新训练团队成员在“跨文化交际”课程实践中开展了行之有效的研究活動，希望对培养学生的跨文化交际意识有一定的帮助，增强文化自信和学生自主学习能力，提高文化思辨能力。

4.1形成良好的个人素质，培育优秀能力。

大学生树立自信心，相信自己，相信本土优秀文化传统，对国家感到自信，才能够在异国相信他人。当然，这仅仅是内在因素。大学生要想有强大的跨文化交际能力，离不开基础的语言能力，学好、学精一门语言，是跨文化交际保持文化自信的资本，是能够与外国人进行交流的基础。湖北理工学院“跨文化交际”课程着力建设开展线上线下混合式课堂新模式，课内课外相结合的方式为学生提供跨文化交际沟通实践，提高语言能力。课后多鼓励学生阅读中国传统文化优秀典籍，鼓励学生利用“学习强国”中的思政文化资源进行案例分析，增强民族优越感和文化自信。

4.2积极面对他国文化，包容他国文化。

当代大学生首先对自己国家文化高度自信，才能够在异国他乡与外国友人处在同一基点上，自然自信地与外国友人交谈。孙俊铭（2016）认为中华文化源远流长，我们应当充分认同并且理解中华文化的独特优势和前景，对传统文化和海外文化保持客观的态度，明确未来的中华文化发展方向。杨媚（2016）提出为了适应当今全球化的发展，我们需要积极面对他国，学习他国文化，积极与其进行交流、切磋，因为“文化包容就是一种自信”。郝然（2018）建议大学生在坚定文化自信的同时要坚持正确的立场观点和方法，必须运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场观点和方法论，取其精华，去其糟粕，有鉴别地对待，有扬弃地接受。只有掌握了正确的方法，才能在跨文化交际中侃侃而谈、落落大方，坚定自己的文化道路的同时尊重对方的文化，才会让人刮目相看。

4.3实践出真知，知之而后行。

湖北理工学院“跨文化交际”课程已从传统的讲授模式向创新性混合式教学模式转变，从根本上希望学生能在实践中培养跨文化交际意识。本次创新团队进行了一年的课程实践，主要是学生利用学院课程中心跨文化交际在线课程自主选择跨文化交际学习内容、学习进度，通过自主完成课程中各模块任务而逐渐提高跨文化交流沟通能力;在“互联网+”课堂环境下，学生自发创建网络在线文化多媒体知识库和“视听教室”，成立跨文化交际工作坊进行文化解析、策略引荐、案例解析、语言交流、行动实训、实景调研和自评自测。“互联网+课堂”网络数字化跨文化交际沟通实践，能有效强化学生跨文化交际意识，增强文化自信和学生的自主学习能力。

5.结语

文化自信视域下培养大学生跨文化交际能力实践，是应对全球化挑战的正确举措，是对国家教育政策的积极响应。大学生应树立文化自信，踏踏实实地提高语言基础能力和综合能力，在跨文化交际实践中继承民族之魂，积极向外国优秀文化学习交流，传播弘扬民族文化，塑造中华民族之魂。

参考文献：

[1]SMITH LE.Readings in English as an internal language[M]. Oxford：Pergamon Press， 1983：5.

[2]郝然.论《跨文化交际》双语教学中的文化自信与文化尊重[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2018（15）.

[3]刘亚莉.浅谈当代大学生对文化自信的坚持[D].延吉：延边大学，2020.

[4]曲晓慧.对大学生跨文化交际能力培养现状分析及对策[J].校园英语·上旬，2015（13）.

[5]孙俊铭.如何增强文化自信[J].兵团党校党报，2016（6）.

[6]国务院法制办公室.文化自信——习近平提出的时代课题[Z].2016-08-08.

[7]杨媚.文化包容就是一种自信[N].深圳特区报，2016-12-2.

湖北高校2019年省级大学生创新创业训练计划项目：“互联网+”课堂和“文化自信”背景下的大学生跨文化交际沟通技能实践，编号：S201910920056。项目组成员：崔莹莹   朱小敏   刘   灿   齐   佳

通讯作者：张嵋琳