基于毕业要求达成度评价的教学过程质量监控机制

李宏然 张键 赵启升 薄丽玲

摘要：面向产出的教学评价方式是工程教育认证的核心理念，是培养符合社会需求的高精尖工程型人才的指導思想。该文基于工程教育认证自评阶段，结合工程教育认证理念，以江苏海洋大学计算机科学与技术专业为例，探究了符合本专业人才培养模式的教学过程质量监控机制。从课程合理性评价、课程目标达成情况及毕业要求达成情况等方面，探讨了江苏海洋大学计算机科学与技术专业在教学过程质量监控机制中的思路与方法。

关键词：工程教育认真;产出导向;数据可视化;毕业要求达成度评价;持续改进

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）28-0129-03

1引言

国家最新颁布的《工程教育认证工作指南》中指出，全国各高校参与工程教育认证对促进国家工程教育质量提升、提高工程技术人才培养、提升我国工程技术水平有着深远的影响。2020版《工程教育认证自评报告指导书》中明确提出，自评报告是工程教育认证的重要证据之一。在自评报告中清晰地描述专业的培养目标、毕业要求，客观地陈述为达到培养目标和毕业要求而设计和实施的教育教学体系，以及为保障人才培养质量而建立的持续改进机制。其中课程体系建设与持续改进是保证学生达到毕业要求的基石，因此课程体系建设与持续改进可为人才培养提供可靠保障。

2教学过程质量监控体系

以江苏海洋大学计算机科学与技术专业为例，本专业充分利用大规模数据采集分析与处理的技术优势，全面汇聚分析人才培养各个环节的基础数据和用人单位反馈信息，构建智能化教学质量评价模型，多方位、多尺度、持续性改进课程考核模式、教学质量评价模式和人才培养方案，推动教学质量不断提升。

在教学质量层次上，创新构建“四三二一”评价模型，如图1，实现教师教学评价精准化。在教学能力上，兼顾四个维度;在教学效果上，反映三类测评;在评价时限上，覆盖教师在一个合理教学周期内的全部教学活动。新的教学质量评价模型全面记录了教师开展教学活动及其结果的各类数据，能更客观反映教师教学质量，是综合运用信息化手段推进和优化高校教师教学质量考核管理改革的有益尝试。

3课程目标达成情况评价机制

根据通用标准中“持续改进”项的要求，为保证培养目标和毕业要求的顺利达成，所制定的课程目标达成评价机制如图2所示。

课程目标达成情况评价以课程的考核材料为数据来源，根据课程考核方式的不同，课程考核材料从考试、作业、实验、报告、程序运行结果、设计（论文）说明书、答辩演示情况等环节获取课程达成度评价所需的原始数据，按教学大纲规定，通过直接评价法或问卷调查法予以评价，分析得出评价结果。

本专业主要基于课程考核成绩对课程目标进行达成评价，采用直接评价法的计算公式如下：

（1）对整个班级进行分目标和总目标达成度评价

（2）对每个学生进行分目标和总目标达成度进行评价

任课教师根据课程目标评价结果，分析课程教学过程中存在的问题，并提出改进措施。所形成的每个年度和每个周期的课程目标达成评价表，相关责任人签字后存档，并将评价结果用于持续改进。

4毕业要求达成情况的评价机制

毕业要求达成评价由评价小组负责组织实施，评价周期为1年。以支撑毕业要求的各门课程的目标达成评价结果为数据源，结合各门课程的权重，统计获得各毕业要求指标点的达成度，按专业教学指导委员制定的毕业要求达成度目标值，分析毕业要求是否达成，并将评价结果用于持续改进。如图3所示。

达成度评价方法可以包括直接评价和间接评价两类，其中直接评价是指通过直接观察或检验成效评价毕业要求及分解指标点的达成情况，包括学习效果、考试成绩、课堂表现、作业和报告等;间接评价多为意见调查或自我陈述，包括访谈、问卷调查等。

达成评价应以直接评价为主，间接评价收集的数据作为补充。本专业毕业要求达成度的评价方法采用“课程考核成绩分析法”

直接评价和“调查表分析法”间接评价，确定了参与评价的机构和人员及其职责、评价周期以及毕业要求达成度评价依据。

以计算机科学与技术专业2020毕业班学生为例，毕业要求3的达成度情况如表1所示。

毕业要求3的达成度评价结果为0.722，该项毕业要求为“达成”。但软件工程和嵌入式软件开发方面的课程目标达成度较低，也反映出学生对于软件工程的知识和嵌入式软件开发方面的应用能力较弱。因此在下一届教学中需要针对性性地改进软件工程和嵌入式软件开发方面课程的教学方法，帮助学生打好软件工程基础，增强学生嵌入式软件开发能力，以进一步培养学生解决计算机领域复杂工程问题的能力。

基于调查表分析法的毕业要求是采用问卷调查的形式进行的。采用调查问卷方式，以计算机科学与技术专业2020毕业班学生作为调查对象，了解其对知识、能力、素养和毕业要求指标点所列能力达成情况的自我评价。

最近一次（2020年6月）对应届毕业生知识、能力和素养评价的调查，共发放问卷40份，回收40分。具体统计结果显示，该届毕业生对自身在知识、能力、素养方面的评价，充分具备或具备的平均比例达到84.5%，认为母校培养对自身知识、能力、素养的提升非常有帮助或有帮助的平均比例达到90.3%。间接证明本专业的毕业生在知识、能力、素质等方面都达到了预定的毕业要求

5 基于课程的毕业要求达成度评价结果分析

本专业对12 条毕业要求的37个指标点逐项进行分析，形成各个指标点的评价结果。对于某一条毕业要求，取其各个指标点达成度的最小值作为该条毕业要求的达成度评价结果。

图4为2020届计算机科学与技术专业学生各项毕业要求达成度评价结果，由图知，2020 届的学生的12 条毕业要求都已达成，但是“项目管理”评价值相对略低。在以后教学中拟加强项目管理方面的训练，同时在试题的设计上适当减少客观题的比重，加大创新性的项目管理类的综合分析类型主观试题的比例，从而培养学生具备初步的计算机工程项目管理经验与能力。

6结论

教学质量过程监控机制能够全面客观地监控整个教学过程，确保毕业要求的达成。专业教师在教学过程监控机制框架内，围绕教学目标评价过程中出现的问题对教学内容、教学方法进行持续改进。为专业人才培养质量的提升提供有力保障。本文探讨的教学质量监控机制对计算机可续与技术专业人才培养提供了有力支撑。

参考文献：

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[2] 赵旭，何晨甲，肖青.基于毕业要求达成评价结果的专业持续改进[J].高教论坛，2020（6）：16-19，94.

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[4] 黄雪琛，焦宝祥，韩朋德.基于工程教育专业认证毕业要求达成度评价[J].湘南学院学报，2019，40（2）：79-84.

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