新冠肺炎疫情之下思政课实践教学创新路径研究

谭晓燕

（辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳 110161）

受到新冠肺炎疫情的影响，按照党中央、国务院统一部署，全国大中小学、幼儿园等开学时间推迟，教育部在1月29日发出通知，要求利用网络平台，“停课不停学”。2月28日，中共教育部党组发布《关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知》（教党〔2020〕16号），要求学校注重加强以爱国主义教育为主要内容的思想引导，将防疫知识、战“疫”先进事迹教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等融入在线学习，增强学生爱党爱国爱社会主义的思想情感。思政课是落实“立德树人”根本任务的关键课程，疫情期间思政课更要充分发挥主渠道作用，深挖防疫阻击战中思政教育元素，加强思想政治教育工作。课堂主渠道作用的发挥离不开一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化思政课教师队伍。疫情之下如何开展线上教学是许多高校思政课教师面临的挑战。很多教师以此为契机，探索和创新教学模式，努力打造课前探知、课中深化、课后提升的混合式教学模式，形成系统的教学设计和完整的教育链条。但是不能忽视实践教学的开展，有效的实践教学不仅可以使学生在思政课上如春在花、如盐化水，而且可以使思政课程同课程思政形成协同效应，助推“立德树人”根本目标的实现[1]。

一、实践教学活动存在的问题

2018年教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》 （教社科〔2018〕2号） 的通知，强调实践教学作为课堂教学的延伸拓展，重在帮助学生巩固课堂学习效果，深化对教学重点难点问题的理解和掌握。要制定实践教学大纲，整合实践教学资源，拓展实践教学形式，注重实践教学效果。各地区高校根据实际情况探索思政课实践教学实施办法，创新实践教学模式，取得很多成效。与此同时，很多高校在开展实践教学过程中也存在诸多问题[2]。

一方面，实践教学存在形式单一、内容固化、流于形式的问题，致使部分学生觉得实践教学获得感不强、参与感不足。目前思政课开展实践活动主要包括课内实践、校园实践和社会实践三种类型。课内实践主要包括案例讨论、主题辩论、主题演讲、课件展示、微视频展示等；校园实践主要包括专题讲座、各类大赛；社会实践主要包括参观考察、社会调查、志愿服务等。很多学校把实践教学简单等同为一次活动的开展，活动开展完就意味着实践教学的完成。不得不说，这是一种认知上的误区，实践教学作为“教学”的一种形态，它应该具有一个完整的教学流程，要制定实践教学计划、明确实践教学目标、选择实践教学内容、撰写实践教学方案和制定实践教学考核标准。与此同时，实践教学在活动中没有完全体现时代感和当代大学生的特点，没有突出学生的主体地位，导致学生参与活动的积极性不高。

另一方面，实践教学参与人数有限，很难实现全覆盖，尤其是校外实践活动，只能是部分学生代表参加，致使实践活动的影响大打折扣。产生这一问题的原因是多方面的，师资不足、经费短缺、安全的顾虑等，但是究其根本原因在于对实践教学在思政课中的地位和作用没有认识清楚。

二、新冠肺炎疫情给实践教学带来的机遇和挑战

变中有危，危中有机，抗疫期间如何实现防疫和实践教学开展两不误，可以说给思政课教师提供了一个改革和创新的契机，致使其不得不从线下走到线上，探索线上和线下混合式实践教育模式。混合式教学模式需要借助既定的平台，例如“雨课堂”“智慧树”“超星”“爱课程”等建设课程。这些平台具有课程资源丰富、课程更新快、互动性强等优势，能够提供多维度全校性教学数据的采集和管理，可以有效地帮助教师获取学生整体和个别学习情况，做到有针对性的指导。与此同时，还可以在课外学习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。因此思政课教师可以利用平台优势，改变原有的实践教学活动内容和方式，利用“空中课堂”完成实践活动的组织、开展、指导和作品提交等环节，帮助教师在实践教学中完成翻转课堂教学设计。可以说，线上线下混合式实践教学模式探索对于上好思政课不但可以有所作为，甚至可以大有可为。

线上线下混合式实践教学模式的开展关键在教师，但是因为每一位思政课教师开展在线教学的基础不同，一些教师本身信息化素养不高，接受能力不足，主动性不强，混合式教学模式的改革创新就难以进行，即便开展教学，教学效果也很难有保障。因此各地方高校要加强教师在线授课技术和方法培训，鼓励教师充分利用好教育部在线教学课程资源平台的优质课程资源，开展教学内容改革和教学模式与方法创新。只有这样实践教学才能起到帮助学生提高对理论知识的理解和运用的作用[3]。

三、新冠肺炎疫情期间在线实践教学开展的系统化设计

因为疫情的原因，线上教学暂时替代了传统课堂。疫情结束后，线上教学还是会回到传统面授课堂。为了保证教学活动的延续性，要求思政课教师必须探索线上线下混合式实践教学模式，发挥线上教学和线下教学两个方面的优势，实现深度融合。

（一） 实践教学的设计和安排

充分利用学习平台，学期初发布实践教学的计划和方案，使每一位同学对学期实践教学有一个整体的把握。实践活动前教师结合教学内容和活动主题设计具体活动流程。

首先，利用平台对实践教学的主题和方式进行线上投票，通过线上数据分析选择学生喜欢的主题和开展活动方式。一方面，学生可以选择自己最喜欢的方式参与活动，这本身就已经激发了学生参与的积极性；另一方面，可以体现专业特色，结合专业选择不同的实践活动主题和方式，从而使思政课程和课程思政有效结合，强化实践教学效果。

其次，活动开展前通过学习平台推送实践教学活动的相关知识，围绕主题设计测试题，通过线上数据了解学生对于这部分知识的掌握程度，确保教师能够准确掌握学生的情况，有针对性地指导学生补充理论知识，为学生更好地完成实践教学活动奠定扎实的理论基础。

最后，做好线上和线下动员工作，使每位学生明确实践活动开展的目的、意义、过程、要求以及需要完成的任务等。线上通过“教师指定”或“学生自由分组”的方式划分实践小组，选定小组组长，负责本组实践活动的组织、协调和沟通等事宜。

（二） 实践活动的组织和指导

利用学习平台跨越时空的特点，在课程之余关注学生实践活动中遇到的问题随时进行指导，也可以组织直播教学，针对学生出现的典型和普遍问题进行专题化指导，以学生的问题为导向，集思广益，可以通过弹幕、投稿、答题和投票方式，运用案例解析等方式帮助学生解决各种问题。与此同时，还可以随时关注学生实践活动开展的进度，督促学生及时完成各环节的任务，从而保证每位同学都能按时完成实践教学活动，提交实践作品[4]。

（三） 实践活动的成果展示和考核

充分利用线下课堂教学和线上学习平台，搭建实践教学活动展示的平台。教师可以选择优秀作品在课堂教学中进行展示和评比，也可以利用学习平台在线上进行集中的展示和评比。学生在查看优秀作品的过程中可以取长补短，再次强化实践教学效果。

实践教学作为教学的一部分，应该具有像理论教学一样完整的评价机制。网络学习平台的大数据可以系统记录学生在实践教学各环节的表现，实现过程性考核与成果性考核有机统一，保持考核标准的科学性、公平性和透明性。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。在抗疫期间，思政课教师要有效开展实践教学，讲好防疫抗疫一线的感人事迹，对学生进行爱国主义教育、理想信念教育、生态观教育，分析中国抗疫彰显的中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势，引导大学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。