“课程思政”视域下高校体育课程发掘思政元素探究

姜 君

（辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳 110161）

习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]怎样打破思政教育与专业课教育“相互隔绝”的独立模式，将立德树人贯彻到整个高校课堂教学之中，推动思政教育与专业课教育融合发展，全面发展思政教育，是新时代中国高校落实贯彻党的教育方针的重要任务之一。

一、“课程思政”视域下思政教育融入高校体育课程的必要性

高校体育课是传授学生体育技能、发展学生体能、增进学生身心健康的一种以实践为主教学课程，构筑德、智、体、美、劳全面教育，促进学生身心全面发展的一门公共基础课程，是高校教育体系中不可或缺的一部分。而在高校体育课程教学过程中渗透思政教育，学生不仅能学习掌握体育技能和提高身体素质的锻炼方法，同时还可以潜移默化地让学生接受团结、拼搏、协作、奉献、爱国等精神的教育，为培养出人格健全和全面发展的高素质人才奠定基础。同时，高校体育课程具有覆盖面广、学生主动参与度高、教育活动形式多样等特点，融入思政教育，会有一个更好的思政教育教学效果。因此为更好地促进高校思政教育的全面发展，高校体育课程与思政教育融合势在必行。

二、发掘高校体育课程中的思政元素

（一）从体育课程的授课项目中发掘思政元素

高等院校的体育课程，开课形式和内容丰富多样，但多数高等院校以选项课教学为主，学生可根据个人的兴趣爱好，选择自己喜欢的体育项目。而每个体育项目都独有其发展史、文化内涵和代表性人物等多方面内容，从体育项目内容中发掘专项知识内涵的价值观、科学观、哲学、思想和情感等思政元素。比如篮球项目的诞生给当时人们生活带来的影响，到今天中国职业篮球联赛、中国举办篮球世界杯比赛、中国篮协主席姚明等等，其中蕴含爱国、奉献、拼搏、协助等很多思政元素。因此需要高校体育教师拓展体育项目知识，发掘适合教授课程项目的，同时也适合高校学生身心特点的思政元素。

（二） 发掘体育专项技术中蕴含的思政元素

专项技术是为更好地达到体育活动目的的技术动作，具有科学性和规范性。而专项技术教学是一个由浅入深、由易到难、循序渐进的过程，复杂动作的拆分，简单动作的模仿等等，突出教学的个别化原则，从而达到因材施教的教学目的。这是一个观察、模仿、练习、运用、实践、掌握的复杂学习过程，更是对学生专注度、耐心、信心和哲学思维的培养，能提高学生的个人素养能力。在这个学习过程中会有学生对专项技术掌握不好的，反复练习也不能正确地掌握，教师便可以抓住这个机会，与学生一同分析问题原因，解读技术动作的目的和意义，达到完全理解；分解技术动作，达到清楚技术动作轨迹；验证技术动作效果，找到正确运用技术动作的方法，通过有针对性和重复性的练习，形成动作记忆，同时提高基本身体素质，达到最终掌握的目的。

（三） 发掘实践体育活动中蕴含的思政元素

体育活动包括教学活动和竞赛活动，是思政元素承载量最大、项目最多、频度最大的活动载体。而体育活动形式多样，贴近学生日常生活的实际，因而更能受到学生的喜爱。高等院校的体育活动有很多，如早操、班级活动、学院活动、社团、俱乐部、运动队、学校各种竞赛等，其特点是参与面广，活动内容丰富，组织形式多样，自主参与性强。高校体育教师要深入研究，指导和开展各项课内外体育活动，挖掘其在学生思政教育、创新思维、心理健康、正确审美和积极健康的生活方式等全方位育人的功能，并更有效地培养学生积极向上的人生态度，培养学生团队合作、敢于拼搏、吃苦耐劳精神以及创新能力、组织协调能力和人际交往能力。

（四） 拓展体育教学资源

体育课程教学融入思政教育元素的教学材料选择，不仅要收集专项的教学资源，还要收集与中国的元素、中国的事情、中国的政策和中国的文化相关联的体育教学资源，并发掘其中蕴含的思政教育元素，能引导学生对正确价值观的追求，并运用到体育活动和教学中。在“互联网+”的时代，教师收集教学资源的渠道和种类越来越丰富，而学生学习也一样，但网络的资源和种类以及质量参差不齐，教师在收集和教授过程中，要学会怎样获得正确和优质的教学资源，要保证信息的准确性和正面的教育价值。

三、发掘并运用课程教学中的思政元素

（一） 构建课程知识模块

以体育专项知识点为起点，教学组织过程为载体，进行专项技术知识点教学模块的重组，对知识点要广度延伸，要有更深度的解读，发掘德育的内涵，可将属性相近的“知识—思政”点，形成一条“思政线”，再形成多条“思政线”，最后整合成一个“思政面”，制定新的课程标准和授课计划，扩充课程思政资源，建立完善课程教学过程和评价制度，提升教师思政教育能力，构筑以传授专业技术为载体，搭载思政教育的课程体系，将课程知识模块重新搭建。

（二） 讲好体育故事

近年来，我国举办了很多重大国际体育赛事，如：2008年夏季奥运会，2019年世界军人运动会、篮球世界杯，以及在2022年将承办第24届冬季奥运会。这些赛事的成功举办使我国的国际地位及国际形象大幅提升。从奥运会的申办成功，到奥运冠军登上领奖台，在这背后有许许多多工作人员、教练员、运动员和志愿者的辛勤付出。在体育课堂教学中，讲述他们的典型故事，将体育故事与思政教育相结合，发挥榜样的引领和示范作用，同时融入科学发展史、大师成长道路、教师个人的经历等，激发学生的集体主义精神和团队合作精神。

（三） 失败的教训，警示性的问题

在体育教学中，教师通常会拿一些成功的案例来教育学生，并鼓励学生向其学习，学生往往对这样的案例教育印象不深刻。如果在体育教学中，将成功案例的教育与失败的教训和警示性问题同时引入，教育效果会更好。如耐力跑中，学生会因缺氧或出现“极点”而致身体不适，导致不能完成测试；在跳高、跨栏等项目中，学生会因心理恐惧，导致不能完成；在专项技术练习中，反复练习，还是不能达标等。教师要将这些失败的教训告知学生，分析失败的原因，并鼓励学生，失败不可怕，困难是可以战胜的，引导学生顽强拼搏，在困难面前不能低头，要敢于面对问题、勇于拼搏，让学生深刻体会到体育项目克服困难的拼搏精神和达成目标的超越自我精神[2]。

（四） 反面教材的应用

反面教材在教育中有很好的教育价值，在体育教学中，教师要以体育热点问题为线索，剖析“流言”，引导学生对现象的观察，进行因素分析，提出自我观点，让学生学会思考和比较，从而提高辨识能力，增强社会责任意识，提升价值观和思维能力。学生参与是教育的核心点，如篮球运动员比赛过程中的不文明行为，服用兴奋剂来获得更好的比赛成绩，打假球的比赛，裁判员的不公正执法，体育测试中的替考，不遵守教学管理规定的行为等，在合适的教学过程中，向学生抛出这些反面教材，引导学生对现象观察，分析因素，提出观点，从而提高学生的辨识能力和社会责任意识，培养学生正确的社会价值观和独立的思维能力[3]。

（五） 提升体育教师思政教育的能力

高校体育课程与思政教育更好地结合，充分发掘高校体育课程中的思政元素，达到专业教育和思政教育并行，关键要提升体育教师的教学能力。通过加强体育教师培训，组织体育教师与思政教师交流研讨，建立体育课程思政教育资源库等手段来提高高校体育教师思政教育能力[4]。

“课程思政”视域下高校体育课程思政元素的发掘，重点要增强体育教师的思政教育意识，改变以往体育教师以专项技术集体备课为主，转向以提炼体育教育中的思政元素及在教学过程中的有效实施，充分发挥体育课程作为课程思政建设中隐性思政教育的作用，以“润物无声”的形式滋养学生的心灵，涵育其道德品行，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，让体育课程成为高校落实立德树人根本任务的重要载体[5]。