以信息技术打造智慧课堂，构建小古文精准教学模式

黄燕平

摘 要：随着时代的发展，国家越来越重视信息化教育，“智慧课堂”也随之成为教育领域的新名词。小古文是小学语文教学的重要组成部分，也是构建语文智慧课堂的重要因素。这就说明学生对文言文知识掌握的情况，直接关系到语文学习的效率和质量。本文以信息技术为背景展开分析，探索打造智慧语文课堂和构建小古文精准教学模式的有效策略。

关键词：信息技术 智慧课堂 小古文 精准教学

当前许多学生的学习都离不开网络。网络信息不仅是他们生活的重要内容，更是他们学习的重要方式。但信息技术的快速发展对学生来说有利也有弊。其利在于教师能够通过信息技术引入更加先进的教学模式，促进学生对知识的学习，提高课堂教学的效率;而弊在于学生长期处于这种网络环境中，就会逐渐淡化我国优秀的传统文化，不利于培养自身的文化素养。所以，为了避免这种情况的发生，教师就需要将信息技术与教学进行有效结合，让利大于弊。

一、构建小古文精准教学模式、打造智慧语文课堂的意义

所谓的精准教学，实质上就是教师在进行相关的数据分析后，根据课程计划和学生的实际情况，展开的教学工作。而基于信息技术进行的教学，精准度更高。在小学语文的教学中，小古文是教学的难点，其语言虽短小凝练，却不易于理解。从小学阶段学生的年龄特点来看，信息技术的融入能更加满足其发展的需求，无论从视觉上还是听觉上，都能够通过多媒体实现多样化教学。在信息技术背景下，构建小古文精准教学模式，打造智慧语文课堂的意义可以从以下几点进行讨论：

1.小古文精准教学模式能够促进学生综合能力的提升

提高综合国力的重要因素就是教育的发展程度。小学生处于童年期，单纯无邪，但越是这样，就越容易受到不良因素的影响。小古文是我国优秀的传统文化，吕叔湘、叶圣陶等一些语文先辈曾说过“文言文是中国汉语文字的瑰宝”。而基于信息技术构建小古文的精准教学模式，则能够让这些优秀的文化，更加便于学生理解，促进文化的传承。尤其是对于小学生来说，在课堂中的学习，不应该只是学习知识，还应该要学习方法，从而促进情感、“三观”、技能等多方面共同发展。所以，这种基于信息技术的智慧课堂模式，在素质教育环境下，能够对教学目标有所延伸，通过不同的情境教学方法，引导学生掌握文言文学习的方法，享受学习知识的过程，形成正确的人生观、价值观，从而促进其素质和能力的提高。

2.小古文精准教学模式能够让学生深入了解传统文化

学习小古文是对中华文化最直接的传承，不但有助于学生掌握基础的汉语知识，还能加强文化底蕴，提高自身的审美情趣。尤其对于小学阶段的学生来说，他们正处于思维发展的关键时期，若不能正确把握好人生观，就会迷失人生方向。造成这些问题的原因就在于没有对中华优秀文化进行学习和吸收。而基于信息技术的背景下打造智慧语文课堂，则能够让课堂的教学效率不断提高。通过精准教学，教师更容易把握学生的实际情况和教学的目标，将课堂教学的过程更加精细化。同样，也让学生在学习小古文的过程中，更加深入地了解我国优秀的传统文化，加强自身的综合素养。

3.小古文精准教学模式能够提高教学质量

要想构建小古文精准教学模式，打造语文智慧课堂，教师必须拥有较强的教学能力和专业水平。若教师自身的专业水平不能满足基础的教学需求，就容易让教学课堂的质量下降，甚至使学生失去对文言文的兴趣。而在信息技术的背景下展开的小古文教学工作，能够从一定程度上帮助教师提高自身的教学水平，通过利用情境创设、多媒体等方式来促进教学质量的提升，打造不一样的语文智慧课堂。

二、构建小古文精准教学模式、打造智慧语文课堂的有效策略

1.利用信息技术创设情境，激发学生学习小古文的兴趣

在当前信息化的时代里，小学语文的教学模式也发生了巨大的变化。小古文的教学，不仅要求学生理解文言文的内容和重点句式，还需要对这些文章进行背诵和默写。但从传统的教学情况来看，小学古文的教学模式并不理想，教师教学照本宣科，学生死记硬背，降低了学习文言文的效率。而要想构建小古文的精准教学，首先要有明确的教学目标，并利用信息技术创新课题。

例如，在学习部编版教材三年级下册《守株待兔》这篇课文时，就可以通过信息技术创设有趣的教学情境。首先要明确教学的目标和内容，根据学生的年龄特点和学习情况，寻找一些相关的动画视频。接着，教师可以播放动画，让学生对这节课将要学习的小古文有个大致了解。最后，教师通过对小古文字词的解释和分析，促进学生对本课的理解。通过这样的方式来进行小古文教学，不但能够促进学生对文言文的学习兴趣，还能够构建小古文精准教学的模式，从而打造智慧语文课堂。

2.利用信息技术转换语境，培养学生对小古文的语感

在教学的过程中，教师不仅是知识的传播者，更是学生的引导者。尤其对于小学生来说，文言文涉及的知识点较多，而课堂教学的时间却十分有限，教师并不能把全部知识传授给学生。因此，教师要采用精准教学，采取各种各样的方式来帮助学生理解文言文内容，学会转换语境，从而加强语感。

例如，在学习部编版教材六年级上册《文言文二则》中的《伯牙鼓琴》这篇小古文时，教师就可以将信息技术合理地融入实际教学中。通过音频播放古琴曲《高山流水》，营造出一种世外桃源、与世无争的氛围。教师要做到详细解读文章，让学生更加透彻地理解文中的语句。通过学习，能够感受伯牙和子期之间真正的知己情，不管伯牙如何弹奏琴声，子期都能明白他的心意，但是子期死后，伯牙再无知己，悲痛之情溢于言表。因此，通过这种语境转换的方式来进行小古文教学，不仅能够让学生更快地融入教学情境，还能增加自身的文言文知识，同时促进我国优秀传统文化的传播，让学生懂得换位思考，提升语文思维，构建智慧语文课堂。

3.利用信息技术精准教学，提高学生学习小古文的水平

有学者认为，高效课堂是对应传统课堂教学的“低效”提出的，但事实上“高效”是针对弥补以往教学的不准确性提出的。“小古文”的“小”并不是指代篇幅小，更是站在教学的角度，化难为易，深入浅出的“小”。因而，想要开展高效率的教学，让学生深入理解文言文知识，传承优秀的传统文化，就应该构建有效的精准教学模式，通过有限的时间发挥出无限的价值，打造智慧语文课堂。

例如，在学习部编版教材四年级上册《精卫填海》这篇小古文时，教师就可以利用信息技术开展教学。在学习前，教师可以在互联网中搜索一些相关的神话故事并展示出来，像“夸父追日、愚公移山”等，让学生提高对神话故事的认识。接着，教师通过播放相关的录音，让学生跟随音频大声朗读，提高阅读小古文的准确性。最后，教师可以通过PPT展示一些关键语句，并引导学生用这些语句总结课文大意。通过这样的方式来开展小古文的教学活动，不但能夠使语文课堂教学更精准，还能够加强学生对文言文的认识，从而提高语文课堂教学的效率。

总而言之，在小学语文的教学中小古文占有重要的地位。这就要求教师能够从实际出发，利用信息技术，针对学生的实际情况，展开小古文的精准教学。通过创设情境、转换语境等方式，让学生感受到学习小古文的乐趣，加强对文言文知识的理解。同时，有助于教师教学能力的有效提升，推动语文“小古文”教学的顺利开展。

参考文献：

[1] 洪小蜜《巧用联结策略 促进深度阅读—统编教材小学语文小古文教学探析》，《中小学教学研究》2020年第3期。

[2] 李笋《玩转小古文—小学语文古文教学策略探究》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2019年第12期。

[3] 佟铁娃《小学语文古文教学探索—从〈蜀鄙之僧〉教学中产生的思考》，《亚太教育》2018年第7期。