浅谈如何激发小学生学习古诗的兴趣

2020-12-13刘成荣

中华活页文选·传统文化教学与研究 2020年7期

刘成荣

摘要：古诗节奏感强，语言精练，意境深远，形象生动，内涵丰富，表现手法独特。在古诗词的教学中，教师应通过多种方法引导学生感悟古诗的意境美，从古诗中感受传统文化的魅力，获得启示，受到熏陶，加强学生视、听训练，领会诗歌的意境，激发学生热爱民族传统文化的感情。

关键词：小学古诗意境

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.002

新《课标》推荐小学阶段背诵古诗词七十五首，进一步肯定和提高了小学古诗词的地位，古诗教学成为小学语文教学中的重要板块。

一、吟诵古诗

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读在学古诗中的重要性显而易见。古诗语言极富音乐美，在朗读或吟诵中能充分发现诗歌的抒情、审美的艺术特点，加深对诗的理解，被诗中的情感所感染，理解诗意，领会情感。初读诗文重整体感知，让学生通过朗读形成一个初步的感觉认知，把诗句读正确、读通顺。学生在诵读时眼、口、耳、心都调动起来，以抑扬顿挫、轻重缓急的语气体现诗人的情感。

二、创设情境

古诗的教学要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，要诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。创设情境，引领学生走进别样的古诗天地。

1.教师语言丰富

古诗教学中，教师的语言丰富可以消除学习古诗的枯燥和无趣，充分调动学生参与学习的积极性。教师以指导性的语言，引导学生注意古诗中的重点词句，观察画面，感受作者表达的情感。教学《敕勒歌》时，教師要引导学生观察插图中有哪些景物，如：

师：诗中哪句描写图中内容？生：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。师：一阵风吹来，草被吹弯了，你们看到了什么？生：牛羊群。师：“风吹草低才看见牛羊”，你体会到了什么？生：这儿的草长得茂盛，牛羊吃得好长得壮。师：牛羊长得壮，这儿的牧民生活怎么样？生：牧民生活很幸福。他们热爱草原。师：请同学们读出阴山的高大，田野的广袤，牧民的幸福。

2.古诗新唱创情境

小学阶段的古诗都有歌曲版，低年级学生随着播放的歌曲吟唱，激发学习兴趣，提高记忆。小学生学习古诗词时，一旦背诵到几十首后极易出现混淆，词句张冠李戴。有了音乐曲调的帮助，容易正确记忆。少儿时期依靠音乐帮助掌握和学到的东西让人终生受益。随着吟唱熟知内容，把抽象的语言和具体的事物联系起来，符合低年级儿童的心理需求。

3.借助挂图引领学生进入诗歌意境

诗歌注重形象描绘，可以借助画面展示美景，感受意境。《画》这首诗就可以展示挂图，根据诗中提到的景物，学生结合挂图理解“山有色”“水无声”“鸟不惊”，明白这只是一幅画。教师的语言要体现启发性，促进学生的积极思考，使学生在已有的生活经验上产生丰富的联想和想象，将自己置身于诗歌的意境之中，从而与诗人产生共鸣，感受意境之美。

4.讲故事激趣

教师还可以通过讲故事激发学生学习兴趣，加强对诗歌内容和情感的理解。教学《七步诗》时，可先讲述故事引入教学：曹丕即位后，变得非常猜忌，尤其猜忌当年的竞争者弟弟曹植。曹丕设计要求曹植在七步之内作诗一首，否则斩首。曹植低吟片刻，看到侍从正在炉子上用锅煮豆子，遂吟道：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急。”讲了故事，学生就不难理解意思：诗中暗讽曹丕不能容弟弟，曹丕听了，内心惭愧，遂放了曹植。

5.简笔画配诗

所谓“诗中有画，画中有诗”，诗的意境、画的神韵二者密不可分。教学古诗《登鹳雀楼》时，可令学生画图配诗，把远山、黄河的壮观景象，在鹳雀楼登高望远的意境表现出来。

三、激发想象

教学古诗时指导学生想象诗中的情节和场面。根据图画展开想象，鼓励学生走进画面，把画变成自己的话：描绘看到的景色，抓住人物形神动作，讲讲故事，谈谈自己的感受。如教学古诗《江雪》时，指导学生理解“灭”和“独”之后，学生结合简笔画大胆想象，说出四周围的场景山峰连绵却很空旷，没有了飞鸟的鸣叫和踪影，这里只有漫天的大雪，山内外的小路上没有了人的行踪，宽广平静的江上，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，一个人坐在孤零零的船上独自垂钓。一叶小舟，孤独而寂然。写出了诗人的失意和孤傲。

参考文献：

[1] 涂培源《在古诗教学中引导小学生展开想象》，《教育评论》2001年第2期。

[2] 刘传秋、张朵一《浅谈小学语文古诗教学》，《中国教师》2014年第20期。

[3] 耿辉《谈小学语文古诗教学中情境教学法的应用》，《西部素质教育》2017年第15期。

[4] 李湘富《基于写作的方式进行古诗教学——以〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉为例》，《小学教学参考》2015年第19期。

[5] 周国庆《浅析小学语文古诗教学策略——小学语文古诗教学“三不走”》，《当代教研论》2017年第10期。