APP下载

浅谈如何激发小学生学习古诗的兴趣

2020-12-13刘成荣

关键词:古诗意境小学

刘成荣

摘 要:古诗节奏感强,语言精练,意境深远,形象生动,内涵丰富,表现手法独特。在古诗词的教学中,教师应通过多种方法引导学生感悟古诗的意境美,从古诗中感受传统文化的魅力,获得启示,受到熏陶,加强学生视、听训练,领会诗歌的意境,激发学生热爱民族传统文化的感情。

关键词:小学 古诗 意境

DOI:10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.002

新《课标》推荐小学阶段背诵古诗词七十五首,进一步肯定和提高了小学古诗词的地位,古诗教学成为小学语文教学中的重要板块。

一、吟诵古诗

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,诵读在学古诗中的重要性显而易见。古诗语言极富音乐美,在朗读或吟诵中能充分发现诗歌的抒情、审美的艺术特点,加深对诗的理解,被诗中的情感所感染,理解诗意,领会情感。初读诗文重整体感知,让学生通过朗读形成一个初步的感觉认知,把诗句读正确、读通顺。学生在诵读时眼、口、耳、心都调动起来,以抑扬顿挫、轻重缓急的语气体现诗人的情感。

在教学《敕勒歌》时,应先读准确字音,“敕勒”读“chìlè”,一个翘舌音一个边音,“穹”读qióng,“笼”读lǒng,“见”在这里读作xiàn,多音字“似”在这里读sì。读准字音后,还要读好整首诗的节奏:敕勒|川,阴山|下,天似|穹庐,笼盖|四野,天|苍苍,野|茫茫,风吹草低|见牛羊。“阴山|下”的节奏要读出阴山的高大,“笼盖|四野”要读出草原的广袤,“风吹草低|见牛羊”,草儿长得茂盛,羊儿长得肥硕。草原的美景,牧民的幸福都流露出来了。

二、创设情境

古诗的教学要将学生领入诗的意境,体验诗人的感情,要诗情画意地教古诗,教出古诗的诗情画意。创设情境,引领学生走进别样的古诗天地。

1.教师语言丰富

古诗教学中,教师的语言丰富可以消除学习古诗的枯燥和无趣,充分调动学生参与学习的积极性。教师以指导性的语言,引导学生注意古诗中的重点词句,观察画面,感受作者表达的情感。教学《敕勒歌》时,教師要引导学生观察插图中有哪些景物,如:

师:诗中哪句描写图中内容?生:敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。师:一阵风吹来,草被吹弯了,你们看到了什么?生:牛羊群。师:“风吹草低才看见牛羊”,你体会到了什么?生:这儿的草长得茂盛,牛羊吃得好长得壮。师:牛羊长得壮,这儿的牧民生活怎么样?生:牧民生活很幸福。他们热爱草原。师:请同学们读出阴山的高大,田野的广袤,牧民的幸福。

2.古诗新唱创情境

小学阶段的古诗都有歌曲版,低年级学生随着播放的歌曲吟唱,激发学习兴趣,提高记忆。小学生学习古诗词时,一旦背诵到几十首后极易出现混淆,词句张冠李戴。有了音乐曲调的帮助,容易正确记忆。少儿时期依靠音乐帮助掌握和学到的东西让人终生受益。随着吟唱熟知内容,把抽象的语言和具体的事物联系起来,符合低年级儿童的心理需求。

3.借助挂图引领学生进入诗歌意境

诗歌注重形象描绘,可以借助画面展示美景,感受意境。《画》这首诗就可以展示挂图,根据诗中提到的景物,学生结合挂图理解“山有色”“水无声”“鸟不惊”,明白这只是一幅画。教师的语言要体现启发性,促进学生的积极思考,使学生在已有的生活经验上产生丰富的联想和想象,将自己置身于诗歌的意境之中,从而与诗人产生共鸣,感受意境之美。

4.讲故事激趣

教师还可以通过讲故事激发学生学习兴趣,加强对诗歌内容和情感的理解。教学《七步诗》时,可先讲述故事引入教学:曹丕即位后,变得非常猜忌,尤其猜忌当年的竞争者弟弟曹植。曹丕设计要求曹植在七步之内作诗一首,否则斩首。曹植低吟片刻,看到侍从正在炉子上用锅煮豆子,遂吟道:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣,本是同根生,相煎何太急。”讲了故事,学生就不难理解意思:诗中暗讽曹丕不能容弟弟,曹丕听了,内心惭愧,遂放了曹植。

5.简笔画配诗

所谓“诗中有画,画中有诗”,诗的意境、画的神韵二者密不可分。教学古诗《登鹳雀楼》时,可令学生画图配诗,把远山、黄河的壮观景象,在鹳雀楼登高望远的意境表现出来。

三、激发想象

教学古诗时指导学生想象诗中的情节和场面。根据图画展开想象,鼓励学生走进画面,把画变成自己的话:描绘看到的景色,抓住人物形神动作,讲讲故事,谈谈自己的感受。如教学古诗《江雪》时,指导学生理解“灭”和“独”之后,学生结合简笔画大胆想象,说出四周围的场景山峰连绵却很空旷,没有了飞鸟的鸣叫和踪影,这里只有漫天的大雪,山内外的小路上没有了人的行踪,宽广平静的江上,一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁,一个人坐在孤零零的船上独自垂钓。一叶小舟,孤独而寂然。写出了诗人的失意和孤傲。

参考文献:

[1] 涂培源《在古诗教学中引导小学生展开想象》,《教育评论》2001年第2期。

[2] 刘传秋、张朵一《浅谈小学语文古诗教学》,《中国教师》2014年第20期。

[3] 耿辉《谈小学语文古诗教学中情境教学法的应用》,《西部素质教育》2017年第15期。

[4] 李湘富《基于写作的方式进行古诗教学——以〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉为例》,《小学教学参考》2015年第19期。

[5] 周国庆《浅析小学语文古诗教学策略——小学语文古诗教学“三不走”》,《当代教研论》2017年第10期。

猜你喜欢

古诗意境小学
古诗教我珍惜时间
劳劳亭
春色满园
体育教学中准备活动的作用与类型研究
生本教育理念下的美术教学研究
注重简约化给数学课堂减负的探讨
基于新课标的语文阅读教学策略研究
一朵花的意境
唐.欧阳询《九成宫》集古诗
环境——雕塑意境的延伸