分析培智教育中美术教学方法的研究

2020-12-12牛新星

缔客世界 2020年1期

牛新星

（长治市特殊教育学校山西长治 047500）

引言

培智学生智力和心理等方面存在一定的局限性，不能像普通学生一样进行色彩认知、认识图形，且进行简单的手工制作、剪纸等都是相对困难的。同时，教师在美术教学过程中，往往会普遍存在学生听不懂、不服从指挥等问题，在一定程度上影响美术教学的进度和质量。因此，美术教师应要积极探索培智美术教学方法，为学生提供具有针对性的教学方法，从而促使教学效果和质量的提升，使得学生可以学习到更多的美术知识，进而推动学生的全面发展。

1 选择针对性的培智美术教材的意义

1.1 优化教材

一般情况下，培智学生的理解能力相对较差，需要教师在教学过程中，反复教学才可以促使培智学生理解课本内容。因此，在特殊教育中，教师在进行培智美术教学时，需要选择一些相对简化的美术教材，并通过小单元的方式设计一些相对简单、容易被学生接受的美术知识，然后根据学生实际情况，设置科学合理的作业任务，激发学生学习美术的兴趣[1]。比如，教师让学生在一幅作品中，寻找相同的颜色图案；设置类似的美术作业，使得全班学生对同一幅画进行改动创新，进而使得学生可以更加全面的了解色彩，亦或者在教学生描绘山水画时，可以从基础教学开始，使学生会运用直线、曲线等，然后将其有机结合在一起，形成充满自己艺术风格的山水画，这样不仅可以使得学生掌握绘画的技巧，而且还可以实现培智美术教学的目的。

1.2 激发学生想象力

在培智美术教学过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好，设置学生感兴趣的话题，进而激发学生想象力，自由发挥，绘制出与话题相关的图画，然后教师让学生根据自己观察到的景色和自己的建议想法对图画内容进行修改，进而使得学生的图画更加丰富，更加具有内涵。通过这样的方法，不仅可以激发学生的想象力，而且还可以培养学生的观察能力，提高学生的理解能力，同时还可以起到活跃课堂氛围的作用[2]。除此之外，教师在让学生进行自由创造过程中，可以对学生进行具有针对性的指导，并且指导学生在原有的基础上进行二次加工绘制，利用颜色、图形等丰富图画内容，进而促使学生审美能力和图形运用能力的提升。

2 培智学生美术教学方法

2.1 开展趣味性的理论教学

由于理论知识是开展美术教学的基础，但考虑培智学生在理解和表达能力方面存在一定的局限性，所以教师应要将美术教学的重心转移到学生感知和感官能力培养中。教师可以将美术理论知识与趣味性教学相结合。比如，教师可以鼓励全班学生根据自己的想象力，绘制场景图，绘制完成之后，在课堂上集中展示，与学生一起评比谁的画最好看，但需要注意的是，教师应要运用浅显的理论知识指导学生，其标准就是觉得最好看就行。之后进行全班分组进行你认为这幅画哪里最好的讨论，有的学生认为色彩搭配好看，有些学生认为布局工整等，进而教师引出色彩搭配、布局等美术理论知识，使得学生可以更好的接受[3]。

2.2 以学生为中心

由于培智学生存在一定的特殊性，所以教师在美术教学过程中，则需要重点关注学生，将学生的需求放在首位，进而使得学生感受到教师的关怀。所以，在实际教学过程中，教师可以将学生的座位安排成为围圈的方式，教师站在中间讲课，这样不仅可以使得学生更加认真的学习，而且还可以拉近师生之间的距离。另外，教师应要多鼓励学生，激发学生创造的积极性和主动性，可以采用“角色互换”的方式，轮流让学生在圈中间与大家交流和沟通，营造良好的课堂氛围，使得学生思维得到更好的发散，进而愿意敞开心扉，与周围的人进行沟通和交流[4]。

2.3 与实际生活相结合

在培智美术教学过程中，教师应要将美术创作与实际生活相结合，以学生日常生活中常见的事物为素材，而不是利用名画向学生讲解。由于生活素材与学生生活相贴切，可以为学生带来亲切感，进而可以促使学生可以更好的理解和认识生活。比如，教师可以利用多媒体的图画功能，向学生展示生活中的公交车、电话等物品，教师可以让学生一边进行绘制，一边讲解这些物品的功能[5]。通过这样的方式，不仅可以促使学生提高生活常识和了解各种物品的用途，而且还可以培养学生的动手实践能力，进而使得学生拥有一双善于观察的眼睛，能够发现生活中的美，树立正确的价值观和人生观，促使特殊教育工作水平的提升，推动特殊教育工作的顺利开展。