浅谈核心素养下小学信息技术学科的教学策略

张小磊

（河北省秦皇岛市青龙满族自治县第三实验小学 河北 秦皇岛 066000）

引言

信息时代的到来给社会带来了巨大的冲击，计算机作为新型技术软件逐渐被各领域所运用，而教育领域也跟紧时代发展的主流，在课程中加入了信息技术学科。但是教学的目的不只是教书，还有育人，所以新课改中明确指出在小学信息技术教学中应当融入核心素养价值观的培养，使学生学会学习、学会做人、学会生活，从而成长为全面性人才[1]。

1 重视课程教学导入对学生的兴趣引导

小学生由于年龄较小，所以在这一年龄阶段当中的性格特点都比较活泼、好动。为了让学生能有效的跟随教师走进课堂，这就要求教师从课堂导入入手，提高学生的学习积极性，从而促进教学的效率。传统教学中教师只注重自身的教学任务和学生的掌握程度，学生的学习积极性教师并不过问，这就是导致课堂教学效率低下的原因之一，甚至有些教师还会逼着学生去学。而在小学信息技术课堂当中融入学科核心素养并使用有效的教学策略让学生感受到学习的兴趣，从而主动热情的投身于学习当中[2]。例如：计算机教师可以找一些有趣的故事在课堂上适当的给学生讲，提高课堂的幽默，使学生每个环节都能跟着教师学习。或者是教师在网上找一些趣味性的短视频、动画，在课堂刚开始时给学生播放，让学生迅速集中注意力，从而为教学的开展打下良好基础。

2 教学任务分配实践提升学习质量

随着新课改革的提出和实施，现在的小学教学课堂基本上是由教师去导入和教学，并通过有效的教学策略来促进学生的学习积极性和效率。在教学中，学生只是教学的组织者和引导者，而学生才是教育的主体，所以教师在进行教学策划时不能脱离以学生为主体的核心。为了更有效的提高学生的自主学习和解决问题的能力，教师需要给每个学生设计分配任务，让他们在课堂上有事做并有兴趣去做，从而紧凑信息技术课堂，以提高教学的效率[3]。例如：在学习“儿歌配画”这一教学内容时，教师要投其所好，这一内容是教授学生如何用计算机给儿歌插入图片，教师可以找一些儿歌和图片作为素材发送给学生，让学生选择自己喜欢的儿歌和图片进行操作。教师再问学生：同学们你们学会怎么为儿歌插入图片了吗？学生会回答说会了，如果有学生不会，教师还要有耐心的再示范操作一遍[4]。这样教师既做到了投其所好，提高学生的学习参与积极性，同时也提高了学生的实践操作能力。

3 利用小组合作学习模式加强课堂实践

信息技术是一门实践应用性极强的学科，所以在教学的过程当中，信息技术教师也需要重视实践教学。在核心素养的推动下，小学计算机教师教学的目标不仅是要让学生掌握计算机的相关基础概念，还要进一步的提高学生的实际操作能力，从而使学生日后可以有效的利用计算机进行学习、工作，以促进其全面化发展。在培养学生的实践操作能力时，计算机教师可以开设小组合作学习模式。例如：教师先进行分组，分组要保持平衡，然后再开展教学。比如在学习到“玩打字游戏”这一教学内容时，教师可以在小组的基础上进行游戏式教学活动。先教会学生如何打字，然后教师按照学生的掌握情况给各小组分配打字的任务，让小组成员自己再去分配打那一段话，并告诉学生哪个小组先完成并错别字少便可以获得奖励，奖励的内容教师根据自身情况，像橡皮、本子、铅笔等都可以[5]。这样学生通过小组合作学习便能从中意识到合作、进步的核心价值观。

4 重视课堂教学评价促进学生综合素质提升

无论是从事任何教学活动，都离不开课堂教学评价，通过合理的评价不仅可以提高学生学习的积极性，同时也能使教师掌握实际教学的进度，从而更有效的开展教学目标。比如学生在回答问题以后，计算机教师应当对其进行口头表扬，这样便可以更大化的提高他们的学习积极性。如果学生回答错误了，教师也不能训斥，应当有耐心的为其讲解，然后鼓励他们，从而更有效的促进学科核心素养的贯彻。

5 总结

综上所述，随着信息化时代的到来和发展，这就表明了在小学开展信息技术教学的必然趋势，而贯彻学科核心素养的目的是培养学生终身发展的品质和学习能力。作为小学计算机教师，应当将自身的教学经验与学生的实际学习情况相结合，从而通过开展各种有效的教学策略来提高学生的学习效率，并将学科核心素养融入，以促进学生的全面化发展。