谈如何在高中数学教学中渗透德育教育

于晓勇

（河北省承德市隆化县第一中学 河北 承德 068150）

引言

现如今，多数教师思想意识中只关注教学质量的好与坏，至于高中学生的思想品德教育是社会和家庭的责任，另外部分教师只知道单调的教学，不懂得借助先进教学手段引导德育教育。其实，在实践中教师职业本身就是德育教育的集中体现，从思想上要意识到课程教材本身就是德育的介质，彰显课程教学的主要途径，持续深入的体现德育的实质，让学生们长期处于德育教育的熏陶之下，进一步培养具备综合素养的学习型人才。因此，如何在高中数学教学实践中去渗透德育教育，接下来主要阐述一些策略。

1 在数学规律中指出相关德育教育

借助数学辩证思维教学，努力培育中学生揭示和发觉客观规律的意识，逐渐养成积极正确的价值观。其中高中数学包含着各式各样的数学思维和方式，比如：函数和方程的思维、数形融合的思维、分类探讨的思维、归化与转化的思维、整体思维、分析方式、综合方式、反证方式、归纳方式等，以上的数学思维方式可以说是高中数学的精华，只要在实践中采用正确的数学思维方式，最终实践将所吸收的数学常识和能力转换为解析疑问与处置疑问的能力，从根本上养成数学素养，才可以站在巨人的肩膀上，收获更多的数学知识，坚持探究数学学习的心态，才可以体会到“会当凌绝顶，一览众山小”的意境。基于此，在实践高中数学教学中，务必高度关注数学思维方式的教育，让数学思维在合理思维引导下给学生们启发，积极培育学生的科学观点和科学习性，让学生们确定目标、思想清楚明晰、举止恰当、积极实践、敢于革新，不管学生们未来踏上怎样的人生道路，数学思维的影响都将让其受益匪浅[1]。

2 树立教师德育模范标杆，让教师言传身教的影响学生思想与行为

德育教育实施则是阐明道理和习惯的进程，同样也是感情熏陶与耳读目染的进程。真正教师综合能力的展现不仅指高尚的情操，也需要具备优良职业品德。教师的和蔼可亲才能够拉近与学生的距离，学生更加愿意参与到教学当中。并且教师以积极奋进的敬业心态和责任心，对待教学任务一点也不马虎，努力做到最好的行为和思想意识都会给学生树立良好模范作用。此外，教师优秀的心理素养更加会给学生在思维品性上产生积极的影响。教师本身有歪曲心理自然不可能成为骨干教师，相同的学生有扭曲的心理自然不能成为合格的学生。因此，教师要设立以学问高的当作自己的老师，以德行高的当作自己楷模来武装自身思维，要严以律己做高尚情操的人去影响身边的人；教师还需要规范自身行为举止、言语态度、实事求是，再加上大公无私之心。积极以身作则得意熏陶学生的言行举止[2]。

3 充分发挥数学实践活动中的德育因素

在高中数学实践中实施德育教育，务必培育学生不畏惧难题、信念坚定、专心学习、努力奋进的优良品质。再有借助数学行动和其他方式实施德育教育。另外，德育教育的渗透不可以把精力集中放在讲堂上，要充分发挥课余学习的优势，参照学生个体兴趣喜好特点，积极举办相关高中数学相关话题竞赛运动。例如：数学常识竞猜、数学家成长故事等。最终可以通过多种喜闻乐见的教学行动助力于学生德育教育的养成。再例如：教师再讲统计知识时，将学生分成小队，安排关于让学生调研自己所居住小区30至40岁与40至50岁区间大家的文化程度、居住现状、收入等信息，经过汇总的信息指导学生仔细分析。再有讲述空间图形知识时，可以安排学生亲手制造几个纸箱和长方形和正方形模型，这样做不但训练了学生的实际操纵技能，也让学生体会到家长平时工作的辛苦[3]。

4 深挖高中数学潜在的文化内涵，理解和欣赏数学的美育价值

数学是一门知识体系严谨，逻辑性很强的自然科学。高中数学定理基本上都是日常生活中经验的汇总，比如：两点间的连线，线段最短；蚂蚁缘槐走捷径，犬击目标径直奔。上述现象都是真实发生并经过实践检验的，并且客观事物及其规律都是通过大家日常生活实践中在大家头脑中正确的反映，所以做人要遵守美德，在教学中不但传授常识，也需要教育学生正确做人和做事的态度。数学是在持续的进步，一些前期的概念要拓广，就需要一些限制、规定，如a≠0时，我们规定a0=1，若无此规定，指数的运算就无法推广；人类要生存发展，也需要一些规定与限制，国有国法，家有家规，中学生就应该遵纪守法，明礼诚信，信守社会公德，做一个德智体美劳全面发展的好学生。数学的魅力在于常识中的对称性和协调性。比如：正四面体的顶端点在底平面的射影正是底面正中心，形成的每一个面都是正三角形，正三角形的外心、内心、垂心、重心相归一，其中任意一个面都能成为底面，最终形成三棱锥。再比如：圆锥曲线的类别以离心率e的取值为指标，圆的离心率为零，逆证法实则就是无事生非，引起冲突。然而，在数学教学实践中，指引学生要互相帮助，团结一切可以团结的力量，拧成一股绳，不要产生冲突，更不要加大离心率，学生们要有一个共同奋进的目标，学习正四面体的任意性和适合性，未来不论从事什么职业，都要正当光明的做人，以这种不经意的教学手段传递德育教育的真谛[4]。

简言之，高中数学是集合理性、常识性、思维性于一体的课程，教师实践教学中要有规划的实施德育教育渗透，无时无刻不能放松对学生德育的教化。然而，高中数学教学中德育教育的渗透也关联到每个教学步骤和内容，只要教师们坚定决心，积极指引学生日常行为举止，并把德育教育融入到日常教学步骤当中去，最终肯定会实现全体师生在道德、思想、文化、纪律等方面的综合提升[5]。