研究医学信息化手段在临床教学中的应用

任梁 杨光

（1. 中国人民解放军联勤保障部队第九八五医院 山西 太原 030001；2. 山西医科大学 山西 太原 030001）

引言

随着信息化的发展和科技的进步，数字化信息技术在各个领域得到了广泛的推广。医学领域作为治病救人以及推陈出新的代表，采取医学信息化手段，不仅可以便于信息的记录，也对临床教学模式产生了改革。传统的教学方式和现代临床医学已经产生了差异，在现代教学模式中也显得格格不入，为了能够更好地教书育人，提高临床教学效率，提高临床医学专业学生对于临床医学知识的掌握程度，临床教学模式改革迫在眉睫。临床医学专业的学生不仅要掌握理论知识，还要提高自己的实践能力，增强临床思维的培养。现代社会发展迅速，临床医学的学生更需要具备的是自主学习能力和独立思维，树立终身学习的观念[1-2]。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2018级150名临床专业医学学生，根据电脑随机抽签的方法，分为两组，分别设为对照组和研究组，对照组实行传统的教学方式，研究组实行数据信息化技术教育。对照组男生为40例，女生为35例，年龄为19～22岁，平均为22.5±0.5岁，研究组男生为37例，女生为38例，年龄为20～22岁，平均年龄为21.0±1.5岁，组间比较P>0.05，差异无统计学意义，有可比性。本次研究获得了2018级临床医学专业学生的知情同意[3-4]。

1.2 方法

选取2018期临床医学专业学生150名，分为两组，每组75名学生。对照组和研究组都由同一名教师授课，此外课时相同，讲解内容也一样，只有教学方法不同。对照组实行传统教学方法，研究组实行信息化教学方法，利用多媒体投影或者PPT演示提高学生的积极性。在讲解到一些光靠思维理解很难吸收的知识点时，教师可以播放一些这方面的医学小视频，缓解课堂氛围，提高教学质量。教学过程中，学生的学习资源也不用仅仅局限于书本，学生可以从网上寻找资料进行自学，减轻教师的教学压力，让教师准备教案时不用再进行笔写，可以写成文档，方便查阅和整理，极大的促进了教学效率的提高。在讲解人体解剖时，教师也可播放一些解剖视频给予学生更直观的感受，提高学生的实践思维。对照组和研究组无论是平时课时作业还是最终的课程结业试卷，都由同一名教师进行批阅修改，确保无关变量相同，进而促进本次研究的公平性和公正性。最终根据学生满意度和课程结业成绩数据来进行医学信息化手段在临床教学应用的探讨[5]。

1.3 观察指标

利用满意度调查问卷可得到对照组和研究组两组学生满意度的对比，8～10分为非常满意，6～7分为一般满意，6分以下为不满意，得出的数据公平公正。课程结业成绩分为4个分段：60～69分，70～79分，80～89分，90～100分。

1.4 统计学分析

根据SPSS 20.0统计学软件进行数据分析，计数资料是用%表示，检验是用x2检验，组间比较，若P<0.05则说明差异具有统计学意义。

2 结果

根据两组学生对课程满意度的对比，研究组非常满意为30人（40.0%），一般满意为40人（53.3%），不满意为5人（6.7%），总满意率为70人（93.3%）。对照组非常满意为15人（20.0%），一般满意为25人（33.3%），不满意为35人（46.7%），总满意率为40人（53.3%）。组间比较非常满意为（x2＝9.524，P＝0.002），一般满意为（x2＝8.146，P＝0.004），不满意为（x2＝40.877，P＝0.000），总满意率为（x2＝40.877，P＝0.000）。研究组的课程结业成绩分别为60～69分为4人（5.3%），70～79分为25人（33.3%），80～89分为11人（14.7%），90～100分为35人（46.7%）。对照组课程结业成绩60～69分为15人（20.0%），70～79分为10人（13.3%），80～89分为35人（46.7%），90～100分为15人（20.0%）。组间比较，60～69分为（x2＝9.778，P＝0.002），70～79分为（x2＝11.191，P＝0.001），80～89分为（x2＝24.066，P＝0.000），90～100分为（x2＝16.036，P＝0.000）。根据比较数据显示，P<0.05，差异有统计学意义。

3 讨论

医学信息化手段在临床教学上占据很大优势，因为医学信息化手段是以现代教育理念为指导思想，运用现代学习理论和多媒体技术提高学生学习的积极性和主动性，将信息技术融合到教育方案中。医学课程抽象复杂，仅仅凭借传统教育方式是很难让学生进行直观的理解和感受的。在医学教育中，运用数据化信息技术，是经过教学改革的一种全新的现代教学模式。这种教学要素不再是干巴巴的课程理论，而是能体现出教材的多媒体化、资源共享化、教学个性化，营造独特的课堂教学氛围，让学生能够更快的融入学习氛围［2］。通过信息技术在临床教学应用的尝试，不仅提高了学生的临床实践能力，也促进了实践思维的培养，这种方法可以提高学生分析问题和解决问题的能力，能够使学生更快的适应后续的学习工作，以及在临床工作上的实践操作。所以，在教学条件允许的情况下，这是一种值得运用的教学方法。

综上所述，通过对学生的课程结业成绩进行深层次的研究和探讨，以及科学的对学生课程满意度数据进行对比，本研究最终得出一个结论：医学信息化手段值得在临床教学上应用和推广。