“三全育人”视角下医学院校信管专业人才培养特色化创新的路径探析*

陈春燕，杨 枢，王 凯，谢 静，吕俊龙

(1. 蚌埠医学院，安徽 蚌埠 233030；2. 蚌埠学院)

信息管理与信息系统专业由科技信息、经济信息管理、信息学、林业信息管理和管理信息系统5个专业合并，由于5个专业具有不同的专业背景，课程结构差异也较大，导致专业建设面临许多挑战，提高人才培养质量阻力重重[1]。蚌埠医学院从2005年开始信息管理与信息系统专业招生，旨在培养掌握现代管理学理论基础、医药卫生知识、计算机知识，具有信息管理及信息系统分析与设计等方面能力的复合型、应用型人才，至今已有15届毕业生900人。我校信管专业学生大多是从医学专业调剂录取，新生进校后专业归属感不强，专业认同度不高，学习积极性不高。因此探索适合医学院校信管专业人才培养方向及特色化路径，可以为提升医学院校信管专业人才奠定基础。

本文以蚌埠医学院信息管理与信息系统专业(以下简称蚌医信管专业)为例，从“三全育人”视角阐述蚌医信管专业在人才培养过程中的具体实施举措。学院牢牢抓住立德树人这个核心点，构建校内校外、课内课外、网上网下协同育人，真正在全员、全程、全方位“三全育人”的育人工作格局中，引人以大道、启人以大智，努力使学生成为栋梁之才[2]。

1 全员育人行成系统合力

1.1整合多方资源，改善师资队伍结构 实现全员育人的前提是要强化全体教职工的育人意识，体现每项工作的育人功能[3]。蚌医信管专业是医学、管理学、计算机科学、信息科学相融合的交叉学科。专业课教师基本是来自计算机和管理专业(包括公共卫生管理、文献检索等)，具有医学信息学科背景的教师几乎没有。针对本专业师资力量不足的情况，蚌医一附院、二附院投入大量的人力，确保信管专业人才培养资源的需求，确保医务人员参与教学工作所获课时酬劳不低于医院工作所得，保障了医务人员参与教学工作的积极性[4]。改善师资队伍结构关键是解决人才问题，学院有针对性、有目标、有重点的引进教授、博士等高层次的领军人才；坚持引入讲学与特聘兼职教授两条腿走路，全力保障师资队伍质量[5]。

1.2“教学、管理、服务”三位一体 蚌医信管专业隶属于卫生管理学院，学院从2014年独立办公，管理人员、专职教师、辅导员数量均不足。卫生管理学院所有专职教师都参与了学院工作管理、学生管理。卫生管理学院1名辅导员平均要管理200名甚至更多的学生，日常工作不能事无巨细的具体到每一位学生，更无法进行个性化的培养。学院聘任优秀专业教师作为班主任，协助辅导员进行学生管理和专业教育。每位专业课教师只担任一个班的班主任，一个班不超过60名学生。班主任都是专业课教师，在学生的专业教育方面显得游刃有余，弥补了辅导员在专业教育方面的不足。

1.3实施本科生导师制 卫生管理学院从2015年开始实行本科生导师制，所有学生参与导师制培养。由于信管专业学生需要有信息管理和信息技术等不同的职业发展选择，单个导师难以达到多方位、多学科的指导[6]。卫生管理学院导师制培养采用的是导师独立指导和导师组集体指导相结合的方式，学院领导、普通教师全部参与导师制培养，根据每位导师专业背景、专业能力、知识结构来划分导师组。导师在本科生培养过程中起着极其重要的作用。以本科导师制为抓手，实现学生个性化差异教育，促进学生个性化发展。通过导师指导和帮助，使学生成为身心健康、能力优秀、符合本专业培养目标、社会和用人单位满意、适应卫生信息化需求的有用之才[7]。

1.4建立校企合作实践教学基地 为了能够让毕业生能够快速适应工作岗位、适应企业岗位需求，使人才培养与社会需求无缝对接。我院与30多家企业合作建立实践教学基地，搭建学生与企业的沟通平台，让学生及时了解企业和市场需求。实践基地老师和我院专业课老师优势互补，充实了高校人才培养过程中实践教学这个薄弱环节，有效整合了社会资源，形成了实践育人合力[8]。

2 全过程育人实现有效衔接

育人工作是一项长久性的工作，要贯穿于学生成长过程，卫生管理学院在大学四年期间，分阶段、有计划、有步骤的开展思想政治教育、专业教育、学科教育等各项工作。

2.1做好高中与大学的衔接 为了更好的让学生适应大学生活，我院组织教师编写了《学生学习与生活指导》，内容涉及大学生校园生活的方方面面，从学习角度对大学生如何理解高等教育理念、树立终生学习观念、学会学习、学会创造等方面进行指导；从生活角度对大学社如何适应大学生活、安排课余时间、参与社团等方面进行指导。该指导手册通过辅导员、班主任、本科生导师等渠道给学生讲解，

2.2引入专业认知报告会 为了使大一新生尽快地适应信管专业的学习，能够形成一种长期稳定的专业认同感，在信管专业学生入学后，马上邀请本专业的专家、教授老师进行与专业认知相关的报告会。从而引导新生对信管专业有深入的了解，了解该专业的历史、现状以及未来的发展趋势。专业认知报告会让学生从一开始对本专业就能够有系统而又全方位的了解，逐步了解专业未来的发展，让学生对大学的学习有一个基础的规划，解决学生的困惑。并且邀请优秀的校友返校进行交流，讲述他们自己的成功经验，给大一新生树立信心，坚定学好本专业的决心。

2.3加强中段年级学生专业兴趣和专业自信 通过专业文化建设和专业知识实践应用加强学生的专业兴趣和专业信心。加强信管专业文化建设，有利于提升信管专业学生的专业归属感和专业自信度。我院借助校企合作的平台，为学生提供实训基地，促进学生理论学习和实践应用的衔接，实现学校企业无缝对接。

2.4引导高年级学生进行职业定位和职业生涯规划 大三、大四的学生需要结合自身情况选择实习单位，进行职业定位和职业生涯规划，最大限度提升就业竞争力。我院大力发挥专业课教师、就业指导教师以及辅导员等各方面师资力量的作用，帮助学生做好职业生涯规划工作，引导学生了解行业社会需求、职业需求等。学生结合自身专业特长、个性、兴趣等实际情况，对职业生涯进行科学、合理的规划。

3 全方位育人实现有机联动

3.1思政教育走进专业课堂 全过程育人的实质就是要把思想政治工作融入教育教学与学生成长过程。在学生管理工作中，辅导员经常被过多的事务性工作缠身，而学生数量又非常多，辅导员不可能和每位学生经常性地深入开展思想交流，因此仅靠辅导员进行学生思想政治教育是不够的。我院专业教师不仅承担了教学工作，都不同程度的参与了学生管理工作，并且又是本科生导师，与学生接触较多。专业教师对学生的影响较为明显，在学术科研、专业态度、价值观念等方面影响最为直接，并且是以“润物细无声”的方式对学生进行潜移默化。在专业课堂中不仅注重知识的传授、技能的培养，更注重道德情操的塑造。

在讲解计算机网络时，引导学生树立正确的网络使用观。互联网对人们的生活、工作和学习带来了深刻的影响，互联网为人们提供了了便捷的信息获取渠道。互联网的安全稳定运行，得益于计算机技术和网络技术的支持，这时需要引导学生，在信息时代背景下的思想政治立场，帮助学生形成正确的网络使用观。提升学生的明辨是非能力，在网络中坚定政治立场，理性分析网络上的价值信息和内涵。对网络环境中所发表的言论负责，坚持正确政治立场。

3.2开展学科竞赛，构建第二课堂 以大学生创新创业项目为平台，学院积极鼓励学生根据自身特长、个人意愿参加各类学科竞赛。专业教师利用课余时间指导学生申报项目、设计作品。参加学科竞赛作为信管专业的常规工作，每年参加的竞赛有：“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛、计算机设计大赛、 “互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、安徽省双百科普创意大赛等。鼓励学生充分发挥学科优势，将计算机与医学有效结合，在交叉学科中，通过思维碰撞擦出新的火花，通过参加学科竞赛学生不仅提高了专业知识，更提高了综合素质，以及团队协作能力。

近三年来，学生主动参加各级各类学科竞赛，参与创新创业活动人数明显增加，每年达到600人次，确保人均每年3次，并且取得了丰硕的成果。蚌埠信管专业学生获批国家级大学生创新创业项目13项，省级大创项目27项，校级大创项目54项，本科生参与创新创业项目高达90%。近年来，信管专业学生先后获得中国“互联网+”大学生创新创业大赛银奖2项、铜奖5项；中国大学生计算机设计大赛一等奖4项、二等奖12项；安徽省百所高校百万大学生科普创意大赛一等奖多项荣誉。学院在学生评奖评优时根据所获奖项的类别、等级给予适当加分，对于在学生创新创业活动中取得突出成绩的教师，也按照等级作为加分项，在绩效及职称评审时给予相应政策倾斜。

3.3科研育人 科研有助于完善教学体系结构，能够使知识更加系统化。如果没有科研做支撑，大学教学就会失去“灵魂”。著名科学家钱伟长曾说过“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育”。于教师而言，具有较高科研水平的教师，对知识的把握更为准确，更为系统；于学生而言，参与科学研究能够接触到最前沿的学术成果，弥补课堂知识与最新研究之间的“断层”，有助于专业知识的系统化。

卫生管理学院遵循“以学科为依托，以项目为核心，以学生为主体”的科研思路，鼓励学生加入老师的科研项目。老师引导学生进行科研课题研究，指导学生如何查阅文献资料、设计实验方案、制定技术路线；组织学生开展社会调查、数据收集与分析等。卫生管理学院以科研项目为抓手，全方位整合省级示范实验中心、国家重点实验室、省级特色专业等优质资源，鼓励学生进实验室、进科研项目、进教师科研团队，通过产学研联合培养等多种途径，全面提升学生实践能力和科研能力。近年来，信管专业学生考研率稳步提升，本科生在校期间发表科研论文有12篇。

4 结语

高等学校肩负着人才培养的使命，既要使学生树立正确的思想政治意识，也要培养学生过硬的专业技能。卫生管理学院在人才培养过程中，始终贯穿“三全育人”教育理念，从全员、全程、全方位三个角度不断探索提高人才培养质量的路径，从一定程度上提高了信管专业的培养质量，但仍有待进一步提高，不断完善“三全教育”体系的拓展空间。