初中语文作文生活化教学策略初探

武洪建

摘 要 在初中的语文作文写作要求中，需要学生有较强的表达能力和叙述能力，这样才能够保证作文的内容可以更加贴合生活实际。对此，初中语文作文教学生活化则是将语文教学活动与现实实际生活进行有效联合，并保证在教学的过程中，能够通过激发学生主体写作兴趣来真正实现带动学生写作热情的提升。同时，在当前所应用的生活化作文教学过程中，通过教学目标的有效设置，就能够保证学生在学习时可以通过多种方式来获得全新的学习体验，这也使得教师在进行教学的过程中，可以通过教学活动的应用来让学生爱上作文并乐于表达，从而帮助学生养成良好的写作习惯，更加有效地帮助学生提高自身的写作水平和认知生活的实际能力。

关键词 初中;语文;作文;生活化;教学

中图分类号：G623.2，G356.7，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0121-02

写作是将口头语言进行书面表达的一种方式，同时也是进行书面交流的文字表达重要形式。而且在进行写作应用的过程中，该方式也是帮助学生认识自我、认识世界、进行创造表达的过程。因此在进行写作教学的过程中，教师则应该根据初中学生的整体发展情况，并结合学生的兴趣方向来进行贴合生活实际的写作教学活动开展。这样才能够在活动创建的过程中激发学生的写作热情，并引导学生乐于表达自己，从而保证学生在锻炼自我写作能力发展的过程中可以实现关注生活、表达情感，并在写作的过程中倾诉自身的实际感受。除此以外，在写作教学活动开展的过程中，教师也应该注重培养学生综合能力的不断发展，这样才能够使得初中语文的作文教学可以真正实现带动学生的全面发展，并以此实现促进学生在语文学习活动的开展过程中不断提升自身的语文核心素养，进而树立好写作的信心。

一、初中语文作文生活化教学的内涵

首先，生活教育与普通教育其实是有相一致的目的，并且在进行教学活动开展的过程中，教育首先要做的就是服务于学生的生活需求，因为一旦脱离生活实际，那么教育也失去了自身存在的意义，毕竟教育活动的开展是为了适应学生未来发展的生活需求，而且也是根据社会发展实际情况所带来的一定演变。因此在教学活动开展的过程中，重视生活教育并主张学生在学习时可以通过做中学、学中做来进行理论与实践的有效结合，这样才能够真正实现带动学生的能力发展。与此同时，在初中进行生活化写作教学活动的开展，也是教师帮助学生获得将生活实际与教学活动进行有效融合的方式之一，这样通过全新的方法应用，也能够帮助学生在写作的同时掌握良好的写作技巧，并在实践的过程中，通过生活实际活动的开展来帮助学生树立正确的三观。

其次，在进行教育活动开展的过程中，由于生活与教育本质上有着一定的联系，因此在进行教学活动开展的过程中，想要提高学生的实际作文写作能力，还需要通过将生活实际与实践教学活动进行有效联合，才能够真正实现在教学的过程中扩大学生的探索途径，并将学生在单一课堂中解放出来，从而才能够确保书面化的表达形式，可以真正通过生活实际的内容添加来使文章内容更具有真实性。

最后，当前阶段中，初中学生的作文普遍缺乏真实感，而且内容十分空泛，并且很多教师在教学的过程中，喜欢通过模板套用来让学生充实自身的作文内容，这对学生的发展而言十分不利，在教学活动开展的过程中，此种教学方式也无法强调学生的主体特性。对此，教师在教学时一定要尊重学生，并引导学生通过多角度观察生活来探索人生的奥义，这样才能够在作文表达中，真实地体现出学生的自身情感，才能够降低初中学生作文中假、大、空现象的产生。

二、初中语文作文生活化教学的策略

（一）帮助学生累积生活元素的资料

艺术来源于生活，并通过生活的表述来升华生活的实际内涵。因此在进行作文教学的过程中，教师应该重点培养学生的意识力和素材累积力，这样通过多角度的认知不同事件的实际内涵，就能够帮助学生在进行事物了解上能够有更加丰富的自身的情感认知。同时，没有丰富的日常生活，就无法通过情感的叙述来使得文章内容更加饱满。对此，在进行生活化作文教学的过程中，教师首先要做的就是引导学生积极主动地融入进自我的生活中，并通过多角度地观察生活来实现将生活内容当中的点滴事物进行有效累积。这样才能够在实际发展的过程中，通过丰富生活经验，并将感悟应用在作文写作当中，不断地累积和叙述来提升自我的思想认知，从而够确保写作的内容更具有层次性。其次，教师在进行作文训练的过程中，也要保证使用的话语贴近学生的生活实际，这样通过互动式表达才能够让学生言之有物。比如，在练习写作“这就是我”时，教师就可以让学生先进行自我叙述，然后再通过他人对其的认知进行表达后，让学生更加了解自我在他人眼中和自我眼中的区别，这样也能够更加有效地帮助学生进行多角度的认知。除此以外，教师在进行教学的过程中，也要鼓励学生参与社会活动，并通过拓宽自身的生活范围来累积不同的写作素材，这样才能够真正做到帮助学生在其他活动参与的同时，可以真正体会到不同的社会角色给予自身带来的实际感受。例如，教师可以鼓励初中学生多多体验校园活动，并积极参加各类艺术节和志愿活动，或者也可以让学生参与社会实践活动，从而帮助学生在进行活动参与的过程中，通过不同记事的累积来获得自身能力的发展。

（二）引导学生观察生活中的细节

细节的描述能够确保艺术作品更具有耐人寻味的特点，同时细节描述也是确保文学叙述过程中能够表达人物塑造的基本应用手法。对此，在教学的过程中，为了确保生活化作文的教学能够真正实现带动学生能力的成长，教师也要在教学的过程中通过教学活动的开展来培养学生关注细节的能力，这样才能够确保学生在进行细节描写的同时，可以抓住生活当中典型的情节和细微动作，通过描绘就能够保证作文内容更加丰富。对人物进行细致描写并对事件进行详细叙述，还可以通过细微的环境描述来烘托人物情感的变化，因此为了确保学生的作文内容更加鲜明且具有层次感，教师在教学活动开展的过程中，则应该真正做到帮助学生对细节进行全面描写，这样才能够让学生拥有掌握描述事件的能力，并且也可以帮助学生真正提高自身的写作实力。例如，在练习写作“感受自然”中，教师可以让学生真正地走入自然环境下，感受自然环境当中不一样的特色，并通过细节描写和补充，帮助学生获得全新的作文表达方式。比如，教师可以让学生描写树叶掉落的过程，这时很多学生在描写时通常都只有骨架，而没有实际的内容，教师就可以进行扩词训练，让学生将树叶是如何落下？怎样落下？以什么样的形态落下？进行详細内容的填充，这样通过后续的细节观察和细节描写，就能够真正实现带动学生写作能力的成长。

（三）互动式教学更易激发学生的倾诉心理

初中语文作文生活化的教学方式能够有效实现带动学生综合能力的成长，但是在教学的过程中，由于部分学生可能存在着无法倾诉的现象，这也使得这类学生的文章内容通常存在着单一性。对此，在进行交流活动开展的过程中，则可以通过以作文进行互相倾诉的模式进行，这样也能够构建话题，并帮助学生通过对话式的模拟教学来真正实现通过互动活动来带动学生思维能力的有效成长。例如，在日常开展辩论活动的过程中，教师可以通过激烈辩论来帮助学生扩展自身的思维，并锻炼学生的思维逻辑性，然后通过学生的思维描述来真正实现带动学生能力的不断增长。并且，通过一次又一次的有效对话和互动式体验，也能够让学生在表达自我的同时对生活的一些知识进行全新思考，从而培养出学生对待事物的全新看法，这样也能够帮助学生在进行写作交流的过程中，可以将实际生活当中的内容真正应用到文章当中，进而也能够使得其文章的内涵更加丰富。除此以外，教师也可以利用课堂前的三分钟和课后的三分钟进行对话式训练，从而帮助学生在进行交流的过程中，既可以实现与学生进行激烈的探讨，又可以与教师进行有效的沟通，这样通过多种互动模式的应用，也能够帮助学生体验生活的快乐，并将其心中所想付诸在写作当中。

（四）日常训练与合理批改更易实现作文生活化

传统的作文教学通常以教师为中心，并通过教师的叙述和表达来让学生进行相关内容的了解。但是，此种教学方式十分脱离学生的生活实际，这就会导致学生在写作的过程中，由于无法体会到教师的实际意图而在写作时出现了一系列的问题，尤其在命题作文当中，很多教师喜欢将命题作文进行模板化套用，这使得学生的写作内容常常脱离自身的生活实际，从而就出现了无话可说的情况。对此，在进行命题作文教学的过程中，教师应该根据实际情况来进行话题拓展，这样降低话题的难度就能够保证学生通过生活经验的有效应用来进行叙述，从而真正实现帮助学生提升自身的写作能力。同时，在进行其他教学内容训练的过程中，教师也要尽可能地贴合学生的生活实際，并通过实际参与生活活动来带动学生写作能力和理解力的提升。除此以外，优秀的文章都是通过不断修改才能够真正实现自我内容的升华，因此在实际教学的过程中，教师也要改变传统的修改方式，并通过真实模式的有效应用来提高学生的判断能力和判断意识，这样才能够提高学生的写作能力。对此，教师可以让学生进行互相作文的评判，并通过他人的叙述来进行自我认知的成长，这样也能够帮助学生在进行作文分析的过程中，通过评价他人和自评来锻炼自我能力的发展。

三、总结

在进行初中作文教学的过程中，将作文进行生活化教学能够有效帮助学生在写作的过程中，真正认识到生活与知识的有效联系。并且，在实际探索时，也能够通过寓教于乐的教学活动开展，帮助学生获得语文综合能力的有效成长。

参考文献：

[1]王正慧.初中语文作文生活化教学策略研究[J].散文百家（新语文活页），2020（05）：87.

[2]吴茜.初中作文教学生活化的有效策略研究[D].桂林：广西师范大学，2019.

[3]任东云.人教版初中语文作文生活化教学策略探微[J].作文成功之路（下），2018（03）：11.