浅谈地理比较法在高中地理教学中的应用

王平

摘 要 高中地理知识范围广泛、内容复杂，是很多学生比较头疼的一门学科，但是如果能够掌握正确的教学方法和学习方法，那么将攻克地理难关，提高学生学习成绩。地理比较法是地理教学中常用的方式之一，通过不同知识之间的分类比较，能够加深学生们对知识的记忆程度。但是，地理比较法在具体应用中还存在一些问题，因此，必须要有针对性地提高和加强。本文将针对地理比较法在高中地理教学中的应用进行详细阐述。

关键词 知识比较法;高中地理;教学应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0088-02

高中地理是一门专业性较强的学科，有的学生可能学起来很轻松，但有的学生学起来却非常吃力。特别是需要记忆的知识点特别多、特别琐碎，导致很多学生付出了很多的时间和精力却没有获得较好的回报，甚至很多学生因为地理成绩影响到整体成绩，从而影响到个人发展，因此，必须分析原因，并且加以解决。大部分的学生学习吃力主要是因为没有掌握正确的学习方式，而在多种学习方式中地理比较法是较好的一种方法，教师需要将地理比较法进行普及和应用，让更多学生更轻松地学好地理。

一、地理比较法概述

地理比较法是地理教学中常用的一种思维方式，将当前学习到的内容与之前学习到的内容进行对比，从而构架整体框架，增强对知识点的理解和记忆。地理比较法的应用是非常必要的，一方面能够提高教师的教学效率，将当前所学的知识与之前所学的知识进行联系，从而达到温故而知新的效果，更好提高学生对当前所学知识的理解程度和能力。另一方面能够有效提高学生的学习效率，将不同的知识进行类比分析，当学生在看到某一知识点时就能想起与之相关的其他知识点，从而增强对地理内容的理解。

二、地理比较法分类

高中地理比较法包括两类，第1类是根据地理问题的时空角度进行分类，包括纵向比较和横向比较。纵向比较是针对同一个事物，比较分析其在不同的时间所呈现出的不同特点，而横向比较是在同一时间对不同的地理位置事物之间的相同、异同点进行比较。第2类是根据地理属性表征进行分类，具体包括定量比较和定性比较。定量比较顾名思义就是对事物的数量进行分类和研究，比如气温、地理面积等;定性比较就是对于事物的本质进行分析，主要包括气候类型、气候分布情况等。

三、地理比较法应用过程中存在的问题

（一）地理教材存在的应用缺陷。地理教材的内容安排和地理比较法之间存在一定的应用缺陷，因为地理教材的章节内容安排更多是考虑到课程要求，而没有考虑到教师在讲解过程中的教学方便。比如，某一章节会详细讲述中国的地形条件，但按照课程顺序关于世界地理的地形条件会与之相隔较远，当教师在教授世界地形内容时可能学生已经遗忘了之前所学的中国地形内容。因此，在具体的实践教学过程中，教师可以根据实际情况进行合理调整。

（二）学生的学习方式存在问题

对于高中地理课程而言学生的学习方式是至关重要的，有的学生没有成熟的学习方式只通过死记硬背来记忆，最终却无法获得较好的学习效果。一方面，由于初中地理教学没有打好基础，因为中考对于地理课程的要求和分值占比相对较低，所以很多学生在初中学习地理时没有用心学习，基础比较薄弱，等进入高中学习地理时就比较吃力。另一方面，有些学生完全不了解地理比较法这一方式方法，缺少对地理比较法的应用。

（三）教师存在的问题。教师的能力和水平也是影响学生学习成绩的重要因素，诸如“名师出高徒”“强将手下无弱兵”都说明了这一点。一方面，有些教师缺乏使命感和责任感，只把相关内容进行讲解，完成每堂课的教学任务，而不在意哪种学习方式对学生更好，因此导致地理比较法无用武之地。另一方面，有些教师有心无力，因为课程进度要求较高、学习任务负担超重，虽然教师想要普及地理比较法，但是却没有太多时间和精力进行详细规划。因此，想要推广地理比较法、提高学生成绩，还需要提高教师水平。

四、地理比较法在高中地理中的应用

（一）灵活使用地理比较法。地理比较法是一种适应性较强、教学效果较好的一种方式方法，因此教师要加强对地理比较法的应用。一方面，需要做好备课，对于要讲述的课程内容进行详细了解和掌握，同时思考之前教学过程中的相关内容，通过表格或绘图等方式将需要比较的内容进行呈现。尤其是表格，通常学生们对表格的记忆较深刻，而且表格相对比较工整，能够将不同知识之间的异同进行详细的展示。另一方面，要加强课堂互动，特别是针对地理比较法的具体应用，可以鼓励学生们对相关内容进行补充，积极发挥自己的见解，增强课堂互动、提高学生们的兴趣。

（二）引导学生使用地理比较法。不光教师要加强地理比较法的应用，还需要积极引导学生们使用地理比较法，只有学生们养成使用地理比较法的学习习惯，才能体会到地理比较法的好处，提高学习效率。教师可以通过布置适量作业的方式来引导学生们使用，比如，让学生们通过表格的形式整理热带季风气候和亚热带季风气候的概念和特点，从而让学生们做作业的过程中掌握地理比较法的使用。

（三）加强与其他教学方式的融合。加强地理比较法和其他教学方式方法的融合。课堂教学是一项综合性教学活动，对于教师的能力要求较高，只有综合使用多种教学方式才能更好提高学生们的上课专注力，达到教学目的。比如，可以将地理比较法和小组合作法进行融合，让学生们使用地理比较法来完成课后作业，再以小组的形式来共同探讨答案，由各位学生阐述自己的观点和见解，经过权衡比较，得出最终答案。在这个过程中既可以让学生们掌握地理比较法，还可以让学生们之间互相交流和沟通，学习他人身上的闪光点，增进学生之间的友谊。

（四）加强在专有名词方面的应用。地理比较法在专有名词方面也有较好的应用效果。在地理中有很多相近的专有名词，非常容易造成混淆，可能让学生在具体掌握过程中存在偏差，同时这样的专有名词也是考试中经常考查的要点。因此要通过地理比较法的方式来将相近的专有名词进行比较，既能够掌握各种名词的具体含义，还能够有效辨别不同名词之间的区别和联系，从而加深学生的记忆。比如，恒星、卫星、行星等专有名词，教师在具体课程讲述过程中要对这些名词进行区分，可以结合图片加深学生们的记忆。

（五）加强与地理直观教学方法的结合。地理比较法还要加强与地理直观教学方法的结合。在高中地理课程中，除了文字外还有很多图片，尤其是在考试过程中很多题目都结合地理图表或地理版画，因此不光要加强对地理比较法的应用还需要加强对地理直观教学方法的使用。地理直观教学方法通常比较生动形象，既能够提高学生们学习的兴趣，提高学生课堂专注力，缓解文字的枯燥和知识的琐碎，又能够形成较为深刻的印象，增加对知识的记忆点，还能够提高学生们的观察能力和分析能力。比如高中地理中经常出现的气温曲线和降水柱状图，通过对图表的分析能够得出很多结论，在这个过程中也能很好提高学生对知识的理解和应用。

五、结束语

地理比较法在应用过程中还存在着地理教材应用缺陷、学生学习方式存在问题、教师教学存在问题等阻碍，因此教师必須要灵活使用地理比较法、引导学生加强练习、结合其他教学方式并且加强在专有名词方面的应用。只有不断完善和推进地理比较法，才能为学生们打好地理基础，促进学生更好发展。

参考文献：

[1]王丽娟，张俊.浅谈地理比较法在高中地理教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：225.