浅谈利用信息技术提高小学语文教学有效性的方法

何艳华

摘 要 随着科技的发展，信息技术走进学科教学已经成为广大教育者的共识。将信息技术和小学语文教学结合起来，是语文教学的需要，也是时代发展使然。本文结合小学语文教学实际，站在调动学生学习积极性、提高识字教学有效性、丰富阅读教学以及完善写作教学多个角度具体阐述利用信息技术提高小学语文教学有效性的方法，希望可以促进小学语文教学工作的有序开展，为学生未来的学习和发展打下良好的基础。

关键词 信息技术;小学语文;有效性;方法

中图分类号：R857.3，B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0019-02

语文，作为小学的基础学科，教学质量关系到学生其他语文能力的培养，甚至会影响学生其他对其他学科内容的理解。可以说，语文教育对小学生而言有至关重要的作用。因此，学界一直在探索提高小学语文教学有效性的方法。随着信息技术的迅猛发展，将信息技术与小学语文教学结合起来成为教育界的热点，这时，如何利用信息技术提高小学语文教学有效性就成为语文教学中不容忽视的问题。那么，在信息技术视角下，应该通过怎样的方法提高教学有效性呢？笔者认为可以结合以下几点展开：

一、借助信息技术导入，调动学生积极性

学生被动学习和主动学习的差距就在于是否具备学习的积极性，而学生学习的积极性会直接影响学生学习的效率。如果能够在教学中融入信息技术，通过信息技术中多元化的内容引导学生，就可以优化传统的教学模式，让学生产生学习的积极性，燃起学习的兴趣，并在兴趣的指引下积极主动地探索知识的真谛。在教学中融入信息技術的时候，信息技术融入的节点也是十分重要的，在授课导入阶段融入信息技术教学，就是一种比较有效的手段。通过集合信息技术导入，可以吸引学生的注意力，让学生原本飘在外面的思绪被拉回来，并开始跟上老师授课的节奏，主动参与到学习中。

例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师就可以借助信息技术手段，将池塘里面有一群小蝌蚪一直在找自己妈妈的视频呈现出来。通过引导学生观察视频，帮助学生认识蝌蚪，并提出“小蝌蚪的妈妈是谁呢？”的问题，让学生带着这一问题阅读全文。讲解中，生动多彩的蝌蚪找妈妈的视频，更利于吸引小学生的注意力，引导小学生自主参与到找妈妈的情境中，开始主动帮助小蝌蚪找妈妈。当学生开始主动探索知识的时候，只需要教师稍加指导，教学效果自然而然会得到提升。

二、巧用信息技术授课，优化识字教学

作为语文教学中至关重要的一部分，识字教学一直都极受关注。站在长远角度来看，识字是学生学习语文知识的基础，也是学生探索知识的基础，只有根基稳定了，后期搭建再高的知识大厦都能够屹立不倒;站在现阶段来看，识字是学生学习汉字的基础，只有提高识字教学的有效性，才能够更好地展开其它部分知识的教学。纵观传统语文教学，学生大多止于背诵上，长期的死记硬背将学生学习的积极性一点点消磨耗尽。长此以往，学生的识字积极性和识字的效率日渐下降。在信息技术融入小学语文教学之后，为小学语文教学打开了一篇新天地。教师可以结合信息技术中丰富的资源，提高学生识字趣味性，提升教学的有效性。

例如，在讲解《拍手歌》的时候，教师就可以借助信息技术搜集多样化的素材，并集合多媒体设备，以游戏的方式和学生一同学习知识。游戏对学生的吸引力不言而喻，在游戏的引导下，班级中的学生都跃跃欲试，想要大展身手。本节课程要求学生能够正确认读包含“牢”“记”在内的13个生字和“牢记”“孔雀”“雄鹰”等词语，可以正确书写出包含“歌”“丛”等在内的10个字和“保护”“拍手”“动物”等词语。为了提高识字教学的有效性，在教学中，教师可以将搜集来的内容做成小程序，展开“青蛙过河”“贴拼音”等游戏。在游戏“青蛙过河”中设置情境：青蛙的路被河水挡住了，他需要答对荷叶上的每一个名字，并使用这些名字组词，这样才能够跳到荷叶上去。这时，学生们在情境的引导下，开始纷纷举手回答问题，并帮助青蛙找到了自己的妈妈。“贴拼音”的游戏主要是先搜集好不同动物的图片，并借助多媒体设备采用图文结合的方式，将一个个小动物呈现出来，并鼓励学生在另一侧找出对应的拼音，认真拼读拼音，并大声说出图片中动物的名字。在多样化的游戏中，丰富学生的学习体验，帮助学生在学习和探索中加深对知识的印象，继而全面提高学生识字的有效性。

三、借助信息技术资源，丰富阅读教学

阅读是打开学生视野的窗户，也是小学语文教学中需要关注的重要组成部分。通过阅读教学，不仅仅能够培养学生造句、谋篇布局的能力，还可以为学生知识的积累打下良好的基础。在信息技术发展中，将信息技术融入小学语文阅读教学，是丰富学生阅读量，优化阅读教学手段的重要措施。借助信息技术，可以在短时间内将多样化的资源呈现出来引导学生进行群文阅读。以教材的内容导出，拓宽学生的视野，帮助学生在丰富的领域中体验语文的奥妙。

例如，在讲解《我要的是葫芦》这篇故事的时候，通过细致讲解，可以引导学生明白这则寓言故事讲的是事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成，切不可为追求结果而不在乎细节。在讲解完这则故事之后，教师可以借助信息技术，融入包含《乌鸦喝水》《揠苗助长》《掩耳盗铃》等寓言故事，让学生在自主阅读这些故事的时候，以小组为单位对每一则寓言故事产生的道理研究分析，以获得提升。借助信息技术，丰富学生的阅读体验的同时也在无形之中激发学生的阅读积极性，推动阅读教学的有效发展。

四、融入信息技术引导，完善写作教学

写作，一直都是小学语文教学中不容忽视的关键部分，是教学引导中的重难点。一旦学生掌握了比较高的写作技巧，具备了优良的写作能力，那么势必会推动学生朝着更优秀的方向发展。但是，纵观小学语文写作教学的现状，长期处于教师单方面引导的写作教学模式中，学生们无话可写的现象并不少见，这无疑是值得语文教师重点关注的问题。随着信息技术时代的到来，将信息技术融入写作教学成为了可能，经过实践后发现，通过这种模式，可以转变传统教学的弊端，完善小学语文写作教学，提高写作教学的有效性。

以习作“那次玩得真高兴”为例，为吸引学生的注意力，在课程预热之前，教师还可以借助课件为学生呈现出一个这样的情境图片：在公园里，有爸爸、妈妈、哥哥、妹妹在内的四个人在游玩。他们走着走着，看见了一朵花，小女孩想要去采摘花朵，妈妈阻止她不要摘。这时，哥哥看见远处有租车行。于是一家四口去租车，随后爸爸和妈妈一人骑一辆双人自行车在公园里面游玩。然后笔者告诉学生们，这时自己的好朋友提供了一个他们出去玩得很高兴的视频，大家可以结合自己的想法，采用图片、视频或者绘画的方式，将自己玩得很高兴的图片呈现出来。在讲授阶段，笔者将学生们提供的图片汇总到一起，并通过多媒体设备呈现出来。然后让每一名学生结合自己的经历，结合地点、空间、时间、人物、事件和自己的感受几个要点与大家分享自己的经历。通过这样的方式，更容易激起学生参与学习的欲望，并帮助他们在分享和聆听的过程中积累更多的写作素材。

五、结语

综上，在小学语文教学中融入信息技术教学，是提高教学有效性的关键途径。因此，作为当代教师，不仅仅要结合教学实际情况分析，还需要主动学习相关领域的知识，不断提高自身的业务水平。相信在不断探索和实践中，信息技术必将成为推动小学语文教学有效性提升的主力军。

参考文献：

[1]赵丽琴.信息技术与小学语文教学整合的有效性探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（2）：266-267.

[2]谭小龙.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（9）：177.