小学数学教学生活化的误区及对策

赵乙静

（四川南充市行知小学 四川南充 637919）

小学数学运用生活化教学模式，能够有效提升教学效率和质量的同时，也能为学生营造轻松、活跃的课堂氛围，结合学生实际学习情况，采取科学、合理的教学方法，促进学生全面发展。在明确小学数学教学生活化误区的前提下，如何采取针对性的对策，是目前各数学教师需要考虑的问题。

小学数学教学生活化的误区

教学目标缺失。教师为了提升教学效率以及为了迎合我国教育改革需求，采取生活化数学教学，虽然在一定程度上能够提升教学效率，由于小学数学受传统教学里面根深蒂固的影响，加上教学目标缺失，严重的影响了小学数学教学质量[1]。为满足时代发展需要，现阶段的小学数学教学应以培养学生综合实践能力为教学目标，但部分小学数学教师在制定教学目标时，并没有充分考虑这一点，受到传统教学理念的束缚，不仅无法满足现下学生实际需要，也促使生活化小学数学教学流于表面，过于形式化，进而导致小学数学教学水平提升不上去。

教学活动与实际生活联系不多。小学阶段学生认知能力尚未形成，加上生活经验较少，在开展生活化数学教学活动时，教师没有考虑自己选择的生活实例是否与教学活动契合，不仅影响学生对数学知识的实际运用，也极易引导学生朝着误区发展。在实际教学的过程中，教师并没有将数学知识与实际生活联系在一起，使得数学课堂越来越枯燥，学生逐渐丧失学习兴趣与热情，很难参与到教学活动中，极大地降低了小学数学教学质量与效率，同时也影响了学生今后对数学知识的学习。

教学方法过于单一。通过读部分小学数学实际教学情况的分析，教学方法单一是现阶段小学数学教学中普遍存在的问题，其主要原因在于教师对生活化数学教学模式了解的不够透彻，进而使得教学方法过于单一，学生不仅无法熟练的掌握教材上数学理论知识，也不能切身感受生活实例对数学知识之间的联系。过于死板的教学方法，不但不能为学生营造一个轻松、活跃的教学氛围，也会使得小学数学运用生活化教学失去效用与价值，进而影响了教学质量的同时，也极大地降低了学生学习效率。

针对小学数学教学生活化误区的具体对策

明确教学目标。明确教学目标是提升数学教学质量的关键，基于生活化小学数学教学，教师更需要充分的认识教学目标，为学生今后更好地学生数学知识打好基础，进而促使教学质量得到提升，小学数学教学目标应以培养学生综合实践能力为主要核心，抓住教学重点，必须正确的认识教学目标对数学课堂教学的重要性[2]。例如，在不同的学习阶段都需要制定不同的教学目标，但切记不能随心所欲，要始终围绕教材内容与实际生活案例来制定，这样才能帮助学生将数学知识有效的运用到生活中，同时也能达到将生活案例渗透到教学中促进课堂教学效率提升的效果，让学生自主参与到教学活动中，从而实现有效提高小学数学教学质量的目的。

改变教学方式。因小学数学传统教学方式仍存在许多不足之处，为了更好地满足学生实际需求，教师应改变教学方式，这样才能充分发挥生活化数学教学的作用与价值，促进教学质量的提升。例如，在学习《认识角》这一单元数学知识时，为促使教学效力提升，教师可采取小组合作学习的教学方式，通过小组讨论来促进学生思考以及逻辑思维的发展，培养学生求知欲，在进行教学时，教师可利用多媒体设备将与角有关的实物以图片的形式向学生呈现，比如说生活中较为常见的交通标志，激发学生兴趣的同时，也达到让学生感知数学与生活相互联系的教学目标。教师应注重学生在课堂上提出的问题，将学生主体地位始终贯穿于实际教学中，提高学生课堂参与度，精准把握教学进度，让学生充分体会数学来源于生活、应用于生活，让数学教学方式更加贴近于实际生活，帮助学生更好地理解数学、认识数学。此外，在实际教学的过程中，教师也需要重视对学生自主学习能力的培养，从学生实际生活与现有知识水平出发，深入剖析教材内容，制定适合学生发展的教学方式，从而促进学生全面发展。

将生活案例渗透教学中。在实际教学的过程中教师应充分考虑生活案例是否契合数学知识，帮助学生快速理解以及掌握数学知识的同时，也能借助生活案例激发学生兴趣和课堂积极性的调动。例如，在学习《认识平面图形》这一单元数学知识时，教师在教学之前可提前布置课堂任务，让学生寻找生活中的平面图形物体，并带到课堂上与同学们分享，让学生通过寻找生活中自己熟悉的物体，可以加深学生对知识的理解，在此基础上透过观察来绘画图形，帮助学生直观的认识与区分平面图形。将生活案例渗透到教学中，促使学生切身感受数学知识与实际生活的联系，在轻松、活跃的教学氛围中激发学习兴趣，让学生始终保持长久的学习热情。

综上所述，教师应注重学生在教学中的主体地位，改变以往传统的教学方式，充分发挥生活化小学数学教学的作用和实际价值，促使学生得到全面发展的同时，也能提升小学数学整体教学水平，逐步形成生活化数学教学体系，激发学生学习兴趣，为学生今后更好地学习数学知识打好基础。