对军队院校军事职业教育发展需求的思考

俞 磊

（武警后勤学院 天津市 300309）

德国科学家Hagenbeinhall在相关论述中描述道：一名科学家在不断阅读的情况下，其一生的阅读量只能占到该专业的5%。相关学者进行过相关统计，一位化学专业的学者在每周的时间内累计四十小时，其阅读内容为一星期内发表的专业研究文献，总共需要的时间为48年。知识产量爆发式增长的现状中，人类的知识体系获得丰富的同时，也产生多元化的需求与问题。

学习所带来的需求研究

知识换代速度快所带来的学习需求分析。Barton与Kepler两名学者在知识内容体系与现代化的发展的背景下，提出“知识半衰期”的理论，该理论主要用于阐述知识换代的现象，半衰期主要指某类专业的著作文章存在半数以上的无意义时间，该数值越小则说明知识老化与新知识产生速度较快。现阶段除了信息量显著增长，社会知识体系与专业领域方面的知识换代速度加快，该环境背景下所产生的需求主要面向个人的教育需求。

构建学习型军营所带来的需求分析。学习型军营与当代学习型社会在性质、形式以及理念等方面具有一定共性，作为军事职业发展的主要内容之一，学习型军营的构建能够在现代科学技术发展创新的背景下，提供较好的学习环境。[1]在该类型军营结构的构建上，并非通过组织大量的专题进行学习，而是重点宣扬学习的理念，通过智力、学习能力以及学习习惯等方面的培养，使学习型军营在内核的构建上，能够使官兵在学习方面逐渐形成较好的觉悟与认知。作为军队教育发展工作中的重要机构之一，在军队教育理念发展以及知识换代加快的背景下，其产生的需求主要面向全体官兵。

个人职业所产生的学习需求分析。通常情况下，军队内部所设置的岗位存在层次、级别与性质上的差异，在确定岗位任职资格的过程中，需要设置相关的标准、升职指标以及职务要求等，同时在学习的要求方面，需要制定相关的知识技术学习需求。官兵个人在职业的发展规划上，往往会面向学历方面的提升，通过提升学历的方式以达到相关职务或者岗位的需求，从而逐步实现个人的职业发展规划。官兵个人的职业发展需求成为军队教育学习需求的主要方面，在军地岗位轮换的问题上，需要地方职业资格有关的学习体制设置，由此满足当前军队教育环境下的需要。

相关发展思路与体制构建对策

重视院校与学科发展之间的体系建设。在院校建设与学科专业发展的模块中，前者需要引入国家战略的理论内容、教育理论内容、军事高等教育内容、教育管理理论、管理学理论、军事变革理论、军兵种建设理论、部队建设理论、大学文化理论以及军营模块理论等；后者需要引入不同专业的理论内容、新型教学设施、学科建设标准与管理理念、学科重合和优化理论、教研团队建设理论、顶尖人才教育内容、教学模式创新方法以及课程设计理论等方面。

重视军事基础及其专业技能教育的建设。该方面的建设内容应包括军事基础、技能及其内容体系，即军人基础理论知识、军事基础知识、军事历史知识、战略分析、通用技能知识、军事体育内容、作战训练知识、作战实践知识、军事指挥及实践知识、军队政治工作知识及实践体系、管理带病知识；专业技能方面需引入武器装备结构、应用、维修、维护、保养以及管理等方面的知识。

加强各项需求的分析。在学习需求型的现代军队院校职业教育工作中，需要通过统计分析、分类梳理的方式，对学习需求的计划内容制定以及框架设计等，进行特色化、军兵种特色化建设。[2]一般情况下，主要采用的方式是意见收集、普查实践以及实地访谈等方式，通过循序渐进的方式对单位内部的官兵学习实施较好的全面统计，同时采用信息化的手段提升统计分析的精确性。在需求的分类整理方面，首先需要确定基础的内容架构，通过数据统计与分析的形式，对单位、人员以及岗位等进行明确分类，确保单位与官兵学习方面的需求能够得到准确分类，由此学习内容的体制构建方面，能够获取较为精确的理论数据，确保军事职业教育发展需求可以得到较为稳定的建设。

结合需求开展相应的建设措施。根据统分结合与军地联合的建设指导方针的引导下，应结合需求的分类情况进行职业教育课程与内容编制上的合理安排，确保学生在部队学习期间，一方面能够获得较为全面的理论教育，另一方面需要通过院校之间协作的方式，使教育课程的基础理论与教育核心能够通过专业化的视角进行课程上的维护以及军队职业教育方面的优化。

军事职业教育的核心在于终身学习，通过持续学习的形式适应当今发展迅速、知识换代频繁的环境，现代武器设备在研发、性能优化以及技术创新等方面都处在不断发展的过程中，对于军事职业教育而言，只有在教育工作中满足和提供官兵学习方面的需求，才能确保军队院校获得较好的发展条件。