《计算机应用基础》课程教学改革初探

2020-12-11盛楠

缔客世界 2020年10期

盛楠

（合肥财经职业学院安徽省合肥市 230000）

1 课程改革过程

1.1 课程调研

为了落实计算机应用基础课程改革“以就业为导向，以学生为主体，以职业信息能力、信息生存能力培养为中心”的指导思想，满足用人单位工作岗位的实际技能需求，计算机基础课课改小组对我院部分大一学生进行了调研，了解学生高职学习前的计算机技能水平，计算机技能对大学学习生活的影响，收集学生对本门课程教学资源、学习方法、学习支持服务等各方面的意见，以便为计算机应用基础课程教学的深入改革提供更为可靠的依据。

1.2 课程资源开发

计算机应用基础课程常规的课程资源是教材和实训指导书，资源单一，无法更好地培养学生自主学习、求异创新的能力。因此课改小组在开发和整合教学资源上下了功夫，利用2020年暑期开发了网络资源，结合计算机应用基础课的课程标准，录制了计算机应用基础课网络视频课程，并紧扣视频课程研发了随堂练习题库，更新和拓宽了课程内容，建立全面、综合的课程资源，包括教材、课程标准、实训指导、电子课件、教案讲义、网络视频课程、习题库。

1.3 课程实施

根据本门课程的改革方案，课改小组在2020级全院所有专业进行试点改革。在改革试点过程中，我们选择教师思路是由专职教师授课转变为辅导员等兼课教师授课，通过新模式可以节省师资力量，专职教师可以更好的投入到专业课程中，辅导员和兼课教师可以有更多机会授课，培养出具备较强操作水平的更多优秀教师。

本学期开设基础课的班级有53个，每班人数在30-50人之间，指导教师均为各院兼职教师，共计17位，其中专职辅导员6位，每人平均完成2-3个班的课程任务。

教师按照课程计划提前在云班课下发1-2个教学视频，学生提前学习，课堂上指导教师下发本次课程的随堂作业题，带领学生分析任务、完成任务，学生随教师边学边练，当堂完成，学生由被动学习转变为主动学习。

2 课程改革成效

2020年下半年全国计算机一级考试已经结束，考试成绩也在2021年1月份揭晓，总体来说，本次考试通过率是进行课程改革后的成绩，结果不尽如人意，先就本次考试情况进行分析与总结。

（1）试题分析：计算机一级考试题型包括单选题、打字题、windows操作题、word操作题、excel操作题、powerpoint操作题，试题内容更新很快，试题考察覆盖面达，内容和难度较之前相比没有明显区别，根据大纲要求题型比去年少了多项选择题。总的来说较之前更新颖，灵活，难度适中，能针对不同层次的学生进行较好的考查与区分。

（2）考试成绩分析：这次考试较之前有明显差距，以2019年12月份一级考试成绩来分析，参加考试总人数1893人，总通过人数为1592人，总通过率为84.1%，其中计算机专业课程教师所带班级的通过率大部分在90%以上。

2020年下半年计算机等级考试参加考试总人数3052人，总通过人数1947人，总通过率63.8%，其中2018级24.3%，2019级55.9%，2020级67.7%，在各代课老师通过率统计中发现，班级通过率在90%以上的有1人，为计算机专业教师，班级通过率在80%-90%之间有6人，其中5人为之前带过此门课程的兼课教师，通过率在70%-80%%之间3人，2人为之前没有任何代课经验的辅导员，通过率在60%-70%%之间2人，为专职辅导员，通过率60%以下的5人，以专职辅导员为主。

3 课程改革反思

计算机基础课目前改革进入了第一阶段，初现成效，目前存在一些问题和不足。

（1）学生上机学习环境有待改善，学院业余开放的机房不能满足学生课余练习。2、在教师指导课中，一位老师带2个甚至3个班级，指导的时候分身乏术，难以实施分专业、分层次的教学。3、学生自身起点不同，具有较大差异，计算机水平较高的同学可以很快的完成实训内容，而水平较低的同学对很多内容无法理解，给教师的教学带来较大的困扰。4、专职辅导员自身水平有限，无法满足该课程对教师的专业要求。

4 课程改革建议

计算机基础课是学习其他计算机相关课程的根基，教学成败与否，直接影响学生的兴趣与信心，以及后续学习计算机相关课程的学习质量。高校必须创新教学方法，提高教学效果，教学改革势在必行。

任何改革都不是一蹴而就的，不能一锤定音，要持续观察和实施，为了深化课程改革，建议以一学年为一个周期，要根据第一阶段的改革效果来优化第二阶段的改革。

（1）给辅导员进行授课前的课程培训，增加专业性，培训后考核合格的才可任教。他们带自己班级的计算机基础课程，管理起来更具有权威性，效果更佳。（2）为了保证考试通过率，计算机专业教师要参与其中，和辅导员等兼课教师成立教师指导小组，相互交流，共同学习，把兼课老师带出来。（3）从学生实际出发，课改小组要不断深挖，开发一些学生感兴趣的实践项目，采用多元化的教学形式，真正实现“因材施教、主体参与、分层优化、分类指导、整体推进”的教学原则。